也谈“高效课堂”

当前，我校上下正为构建高效课堂齐心协力努力着、实践着，同时也反思着、探索着。我也凑凑这个热闹，班门弄斧，谈谈这个“高效课堂”。

那天开研讨会，我没敢吐一个字。因为我没有上公开课，也就只能洗耳恭听了。大家侃侃而谈，气氛热烈，而且音色时而清脆，时而圆润——因绝大部分是女同胞发言——就如林中百鸟争鸣，又觉如山间清泉，令人神清气爽，所言所感，荡涤心灵，启人心迪。临了罢会，我感觉收获颇丰。

纵观大家的言论，各位高手都对学情给予了相当多的关注。通过本次活动，大家都认识到了“学”在整个课堂教学中的重要地位，是构建高效课堂的关键因素。大家都能从这个角度来思考“高效课堂”的构建，是走对了路子，是能够代表先进的教育理论、代表先进的教育发展方向的。幸之！

我认为，构建“高效课堂”，必须要能回答这两个问题：一是“高”在哪儿？二是“效”在何处？“高”就是要体现出教师高明的教学手段，“效”就是要体现出学生在单位时间内能有更大的提高。二者之间，从某种意义上来讲，就是“教”与“学”的概念。那么这二者之间的关系，如何处理才更为恰当呢？我认为：教师教授技术应为学生学习技术服务。大家在教学过程中应遵循这样一个原则：学习技术是检验教授技术的唯一标准。一堂课，要以“教”为出发点和归宿，通过“高”的教授，最终落到“效”的实处，以“高”为径，以“效”为果。套用一句邓小平理论：不管是“黑”教，还是“白”教，只要有高的效率，就是好教。大家的谈话，已经可喜地显示出了这一认识，但似乎还不够明确。因为还有一个令教师们十分困惑的问题挡在我们面前，那就是：为什么我明明采用了丰富、新颖的现代化手段和技术，课堂教学效果却并不尽如人意呢？其实很好回答这个问题：学生粗糙、低劣的学习技术，不适应你精致、高调的教授技术，“水”不高，“船”又怎么会高得了呢？会上大家多次谈到学情，也正说明了教师的理想教育境界与学生实际能力之间的距离。这就让我们更好地关注学情吧，做到眼里有学生，心中有学生，切实提高学生的学习技术水平，这样水涨船高，两者相辅相成，互为辉映。打好了平时的基础，就能在真正意义上打造一个高效的课堂。

听着大家披情入理的演讲，我又若有所悟。大家注意到了“学情”这一关键因素，同时又说到上公开课不仅仅是为了展现这一堂课，大家更注重自己平时的教学实践。这样实实在在的反思，志存高远的胸怀，在当今教育科研浮躁的背景下，尤其显得难能可贵。这是对“高效”的另一种注解。如此，我们离“高效课堂”目标的实现，为期不远矣。