不一样的导入

朱华锋

案例描述：（苏教版数学第八册P39例题）

出示例题情境图。

师：从图中你获得了哪些数学信息？

生：航模组有男生8人，女生6人；合唱组有84人；美术组的人数是航模组的2倍。

师：根据这些信息你会求什么数学问题？能列出算式吗？

生：1、航模组有多少人？8+6=

2、男生比女生多多少人？8-6=

3、美术组有多少人？（8+6）×2=

4、合唱组比航模组多多少人？84-（8+6）=

5、合唱组比美术组多多少人？84-（8+6）×2=

6、合唱组的人数是美术组的几倍？（例题）84÷（8+6）×2=

师：1、2两题是一步计算的问题，我们可以直接口算出得数；3、4、5三题是我们学习过两、三步混合运算，谁来说说运算顺序？（学生口答）

师：第6题这样列式对吗？（学生讨论）

生：不对。我们要求合唱组的人数是美术组的几倍，要先求出美术组的人数，也就是要先算加法，后算乘法，最后才能算除法。这样列式运算顺序不对。

生：这儿光用小括号不够了，要用到中括号了。

……

反思：对教材中问题的呈现方式稍作改动，使例题更具开放性，激发学生的学习兴趣。一是出现了不同的问题，培养了学生思维的灵活性；二是列出的算式中一步、两步、三步的算式都有，既复习了学过的混合运算的有关知识，又自然地为引出中括号这一新知做了很好的铺垫。