以苛刻的目光审视对话教学

张晓敏

在课堂教学中，我们教师都相当重视问题的提出，可谓是层出不穷、热闹非凡，但怎样使提出的问题能圆满解决，似乎还嫌粗糙，问题中仍然存在有待解决的问题。这种只重问题的数量而不注重问题的质量的做法，难免有走过场之嫌，难以使对话教学真正落到实处。

如学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师提出了这样一个问题：“篇末‘我不觉加快了脚步’有什么作用呢？”

一学生回答说：“照应文章的开头‘我不由得停下了脚步’，也指自己向前进。”教师随即表扬了这位学生，其实该学生并未将内容上的作用阐述深刻，而内容上的作用恰好是需要深刻描绘的。教师应当结合当时的社会环境，引导学生感悟作者由紫藤萝花盛开而领悟到的人生哲理，进而归结出“明里是加快脚步，实际是在鼓励自己奋发进取，有所作为”的准确完善的结论。

作为对话教学，一定要注意对话的完整性，惟有完整才能体现出完美，否则岂不是瞎子点灯——白费蜡？

著名思想家苏格拉底认为，教育是一个对话不断展开的过程，不是知者随便带动无知者，而是师生、生生共同探求真理。语文课中的对话教学，对学生而言，意味着心态的开放，主体的凸现，个性的彰显；对教师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是专业成长和自我实现的过程。让我们以苛刻的目光去审视自己的对话教学，那么对话教学的精彩就不会错过了！