刘小芳

最近复习阶段，区里组织各片进行复习研讨活动，本次活动中的主题时教学生成过程中资源的开发。

平时我们认为，课堂资源的开发，主要时通过发现学生的错误，就此引伸展开，扩展知识。所以我们平时的课堂是随心所欲，遇到问题就点拨一下，若没有发现有价值的资源，就认为学生掌握良好，自我得到安慰。

  而我这次去听的一节课，这方面就做得较为成功，是本节课的一大亮点。该节课在最后5分钟时，老师提出一个问题，通过本节课的复习你还存在什么问题。问题抛出后，学生并无动静。如果我们平时遇到该情况，只会说既然没问题，那我们就通过练习来发现问题。但该老师却转化角度说，你们没问题，但我却存在一个疑问。刚才我们做实验的四个试剂瓶的瓶塞有的是橡皮塞，有的是玻璃塞，有点是塑料塞，是实验管理人员为了配套试剂瓶的密封性这样安排，还是有什么原因只能如此对号入座？僵局被打破，学生一下活跃起来，左右讨论起来，然后师生共同讨论，得出结论。

课后我与该老师商讨时，我问她，最后提出的问题，是课堂中即时发现的，还是课前已预设好的。她说是课前已预设好了，还有几个问题没来得及讨论。是的，资源的开发一方面是课堂中发现的，但最主要还是要课前进行精心的预设，对课堂中可能出现的问题加以全面思考，才能更好发挥资源的功能。