师：《二泉映月》不仅是课题，也是一曲享誉中外的二胡曲的名称，让我们恭恭敬敬地读一读它。

师：读得很专注，充满了敬佩之情。此时你最期待的是什么？

生：听一听这首名曲。

师：如果我们上的是音乐课。我可以马上满足你们的愿望。但我们上的是语文课，那就让我们尝试着从语文的角度去听这首曲子。说说从课文的什么地方你能听到这首曲子？

生：第5自然段。

师：下面同学们就用语文的方式来“听”这段音乐，一边读，一边想，你“听”到了怎样的旋律，开始怎样？然后怎样？最后怎样？

（在学生读完第5自然段后，让学生说说听到了什么样的旋律，这样的旋律是从哪些字词中听出来的，并让学生把自己“听”出来的旋律用朗读表现出来。）

师：接着听听曲子的旋律，又有了什么变化？

生：曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。

师：是哪些字词给了你这样的感受呢？

生：“升腾跌宕”让我想到二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声变化大，扣人心弦。

生：“步步高昂”“势不可挡”，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都推倒。

师：你们“听”得很对。曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读把它表现出来吗？

（生很激动，读得又快、又重。）

生：要读得越来越快，而不是一开始就很重、很快。

师：你的见解十分独特而且正确，相信你一定会读得更好。（生读得有了变化，读出了气势。）

师：你的朗读就是一曲音乐，真棒！让我们都用语文的方式把这段音乐呈现出来。“随着旋律的升腾跌宕……”（生齐读）

（读完第5自然段后，播放音乐《二泉映月》。学生沉浸在这如泣如诉的音乐之中。）

教学反思：语文教学是学习者接近、理解、感受文字魅力的过程，是学生借助文本去反复阅读，凭借语言文字自己去汲取语言的过程。因此立足文本，细读文本这才是语文的根，而音乐、画面、多媒体等都只是学习语文的辅助工具。语文教学应该多用语文的方式去思考，应该多用语文方法去解决，超越语文，因为语文课堂的终极目标是学语文，用语文。即使我们以语文的方式读出《二泉映月》的旋律未必是符合音乐解读的，但又何妨呢？