批评要适度

                                                    三办  唐宝瑾

陶行知先生的“四块糖育人”的故事一直被传为佳话。陶先生不当从批评学生以缓解孩子情绪，平易近人地尊重孩子，发掘孩子的优点以引导他认识错误，最后点到为止，以尽快结束学生的尴尬境地。我们可以借鉴陶先生的这种方式，在批评学生时，注意方式、方法的灵活性。有时候一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句不经意的笑话，都能起到事半功倍的效果。

记得我们班上有一位姓张的男同学，他脑子灵活，思维敏捷，但学习态度不端正，听课习惯不好，有时会在课堂上随便说话，有时会在抽屉里做小动作，做作业也不专心，常常拖拉作业，令我十分头痛。有一次语文课上，我正在讲课，发现他低着头不知在干什么？当时我想到的就是他又在做小动作了，正想当众严厉地批评他时，他忽然抬起了头，于是我改变策略，马上叫他回答问题。当时他被我一喊，也吃了一惊，慢吞吞地站起来，支支吾吾地不知说什么。因为他根本就不知道老师问的是什么问题，这时全班同学都看着他，我发现这位同学脸涨得通红，等着老师一顿教训……此时我想他自知出洋相了，现在批评他，自己的情绪可能会失控，容易伤了他的自尊心，再说，他也许做好了挨批的准备。如果我这次不当众批评他，或许还能端正他的学习态度呢。于是，我压住了将要发作的火气，话锋一转，开玩笑地对大家说：“刚才张××打了个盹，梦游了。谁能来帮助他回答这个问题？”我的一句笑话，引起了同学们的一阵哄笑。课堂气氛得到了缓解，讲课继续进行着……那天我注意到他，后来的课上他显得特乖。放学时，我找到他，让他谈谈语文课上的感受，他不好意思地说：“老师，我错了。当时我准备了一顿挨批，可你没有批评我，我今后一定改正。”我说：“是不是老师没有当众批评你，你很高兴？”他腼腆地点点头。这时我趁机说：“老师给你留了面子，你也应该给老师面子，上课了要专心听讲，积极动脑，行吗？”他爽快地答应了。从那以后，他的进步真不小：作业比以前做得快了，上课能认真听了。终于，他浮躁的心安定了不少，各方面都有较大的进步。

由此，我想到：教师对被批评的学生要有一颗关爱之心，要做到思想教育与情感交流并重。就如苏霍姆林斯基说的：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这当然包括犯错误被批评的学生。教师工作事无巨细，尤其是我们班主任工作，需要耐心细致，与学生心贴心，把他们当成自己的孩子一样去关心他、爱护他。

                                           2009.03.31