我心目中理想的课堂

因工作需要，我临时去上了四（2）班的品德与社会课，这已经是下午的最后一堂课了，应该说学生经过一天的学习有些疲惫了，然而，当我走进教室时，很多学生都精神抖擞地争着和我打招呼（可能是我第一次给他们上课，他们比较兴奋），我被他们的热情所感染，于是很开心地与他们交流起来。上课铃一响，全班学生个个坐得端端正正，注意力高度集中在我身上。我笑眯眯地对他们说：“四（2）班的同学真有礼貌，而且很守纪律，看大家现在一个个坐得多端正呀！老师相信你们在课堂上的表现一定更出色！”

果不其然，在整堂课中，学生听课的专注程度达到了在公开课上的效果，全班四十多个学生没有一个要我提醒注意上课纪律；学生参与学习的主动性、积极性也是我任教十多年来很少见的一次。整堂课上，有好多时候都是在我抱歉地说“时间关系，我们就讨论到这里”时学生才遗憾地放下自己高高举起的小手；很多时候，往往是这个学生刚刚说完，那个学生马上站起来补充，而且我发现，学生的回答很多是出乎我意料的，他们掌握的相关知识真的不比老师少。

不知不觉中，下课铃声响了，好多学生还意犹未尽，在抱怨着这堂课的时间为什么这么短。尽管我自己由于咽喉发炎已经快讲不出话了，但我还是双手竖起大拇指，由衷地夸奖了他们：“今天课上同学们的表现非常出色，你们上课坐得端正，听讲认真，思维敏捷，发言积极，你们真优秀！如果你们课前再去做一些准备工作，预习一下所学的内容，开展一些调查活动等，我们的课堂会更精彩！” 话音刚落，孩子们就兴趣盎然地翻开课本准备着预习，看着他们一张张神采飞扬的小脸，我感到满心的欢喜：这，不就是我心目中理想的课堂吗？

课后，我对学生进行了调查，目的是想了解他们在这堂课上表现好的原因以及孩子内心真实的想法。

从孩子们写的一张张小纸条中，我读到了他们的心声：

“品德课上，我既学会了很多知识，又学会了怎样做人，还可以和老师一起开心地交流，我觉得很轻松、很开心。”

“老师总是带着微笑走进教室给我们上课，像我们的朋友一样，她不光讲课生动，还经常鼓励我们，给我们掌声，受到表扬的我很开心，对学习也有了兴趣。”

“老师亲切的话语让我感到温暖，我们可以小组交流，同学一起讨论问题时可以自由发挥，说错了也不要紧，一点没有压力，而且作业也不多，所以我们都喜欢上品德课，感觉在品德课上比较快乐。”

……

读着孩子们稚嫩却真实的话语，我触摸到了孩子天真无邪的童心！其实孩子们的要求并不高，他们需要的只是老师的微笑与鼓励、理解与平等……

前苏联教育家马卡连柯曾把教育譬喻为诗，教师的赞赏和鼓励对学生而言无疑可以算是最真最美的诗，能让师生间自然生成无缝无痕的心灵契约。守住这份心灵契约，就能点亮理想之灯，烛照孩子的整片心空……

                                         2009年3月27日