怎一个“香”字了得

汪海英

记得很早就听过《槐乡五月》这篇课文，却一直没有机会进行实际的教学。这学期拿到教科书，发现有这篇文章，便迫不及待地阅读了。并将这篇课文确定为这学期的教研组公开课的教学内容。

一、文香

初读文章，我觉得这是一篇清幽绝美的文章：雅致中溢出浓香，静谧中透着人情。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。课文围绕“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这中心句告诉我们：槐乡的五月，既有浸在香海中的醉人“风旋”，也有幸福孩子的勃然生机。这也为我们的教学直接指明方向和路径。

二、学香

在本课的教学中，我感觉有一处对重点语段理解的设计，学生发挥得还可以。在找一找描写槐乡景色美的句子时，学生都找出了这一句：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

这句比喻句勾勒出生动、形象的槐花的画面很美，但有的学生还未见过槐花，要让学生纯粹地从读中感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”、“小辫儿”时，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，让学生看这幅图上的槐花像什么，当学生纷纷回答，像“玉雕的圆球”、“小辫儿”时，我又追问为什么？这个“为什么”就提醒学生好好地观察图，指导学生从花的颜色、光泽、许多花簇拥在一起的样子，以及作者的观察角度，感受作者把槐花比作“玉雕的圆球”、“小辫儿”是十分贴切的。

这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”、“小辫儿”般的槐花便开在学生的脑海里了。我再通过一组图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，加深感受，丰富体验，再引导学生进行想象：“在你的眼中，槐花像什么呢？”学生们将自己的感受转换成一句句丰富多彩的语言：

生1：在我眼中，这些槐花像冰刻的小铃铛系在一条条绿绳儿上。

生2：在我眼中，这些槐花像无数的白蝴蝶聚拢在枝头。

生3：在我眼中，这些槐花像洁白的雪花。

生4：在我眼中，这些槐花像老师头上的卷发。

生5：在我眼中，这些槐花像一盏盏水晶吊灯。

生6：在我眼中，这些槐花像一条条蕾丝花边。……

学生在畅所欲言的过程中，真切地感受槐花的美，积极的捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。

三、余香