今天我上了一堂公开课《分数的基本性质》，在课后与同事的交流中，我发现我这堂课有些失败之处。

1、出示四张一样大小的圆片，请学生用分数表示涂色部分。

（这是书上的一个例题，我的目的是让学生通过眼睛观察他们的涂色部分大小是一样的。课后同事指出，应该把他们剪下来，重叠在一起，这样学生才能真正能初步体验基本性质。的确，上课时，我把4个圆片重合在一起，学生因为角度的问题根本看不到涂色部分的重合。这是败点之一）

2、故事导入：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚们吃，还没给，矮和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！”高和尚说：“我要两块！”胖和尚说：“我不要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立刻把第一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的要求。你知道每个小和尚分得一块饼的几分之几吗? 哪个和尚吃的最多？

（这故事还是比较吸引学生的，而且学生得出分数、验证大小也完成地不错，但我没有好好地利用这个资源，当学生验证了二分之一等于四分之一等于十六分之一时，我应该继续让学生猜想他们还可能等于多少，从而很自然地过渡到实验研究这一部分，让学生尽可能地利用化成小数法、画图法、画线段图等方法验证他们的猜想。这是败点之二）

3、发现规律

（1）观察等式中的分数，看看它们的分子、分母是怎么变化的？先从左往右看，再从右往左看。（2）通过从左往右、和从右往左的观察，你认为分数的分子和分母是怎样变化的？你发现了什么？

（在这过程中学生能看出其中的规律，但不会表达，我比较心急地帮学生归纳出来了，这时我本应该让学生找出规律中的几个注意点，我也给忽略了。在0的问题上，我也是蜻蜓点水般的说了一下，在出示反例时也只出示了不能乘0，除以0没有出示。这是败点之三）

4、师生游戏互动

我说一个分数，学生说出一个和它相等的分数

（这本是对分数的基本性质的一次巩固练习，我也没有好好利用，那么多学生说了正确的分数，我却没有问他们两个分数为什么会相等。这是败点之四）

自己为什么总是会犯一些这样的错误，现在想想可能是我没有站在学生的立场上来思考问题，看这些问题我觉得很简单，就认为他们也应该会解决。的确，有部分学生也许是很容易就接受，但作为教师的我应该多考虑的是另外部分学生的接受能力。以后一定要认真地研究重点难点，理解教材，研究每道题目的意义。

不能再浮于教学内容的表面，要真正地去内化教材。