同课异构，不一样的精彩

请看下面两个老师的导入：

朱老师：同学们，请看我杯子里的是什么啊，(学生齐答：枸杞豆)，不知大家留意过那些普通而不起眼的枸杞没有？他浑身是宝，他的根可以作药，叶可以煮汤，而他的果实枸杞子呢，人们用他来炖汤、制酒、做饮料等。秋冬之季，红果累累，有“雪压珊瑚”之称。自然界的枸杞豆是美的，但当人赋予他以特殊的意义后，他让你感受到的不仅仅是外在的美，更多的是带给我们的生活情感、哲理-------他引导我们去感悟、去思索----今天就让我们来领略课文中的枸杞豆吧。

胡老师：同学们，你们看，我手心里的是什么？

生答：枸杞豆。

胡老师：今天我将在这里拍卖这些枸杞豆，你准备给它拍多少价啊？

生（很高兴）：一元，五毛、三毛（学生叽叽喳喳的给出了一些答案）

师：看来，枸杞豆不是很值钱嘛，但如果这三颗枸杞豆赋予了特殊的意义后，你又会给他多少价钱呢？今天我们就走进课文《三颗枸杞豆》，看看文中的三颗枸杞豆你又会给他多少钱。

这是上周四，在同课异构上对于《三颗枸杞豆》的不同导入。我们都知道上课伊始，教师如何用最精练的语言，在最短的时间，选用最有效的方法，才能把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。所以面对两位老师的导入，让我们看到了两位教师的不同的风采。

首先，导语彰显老师的性格。朱老师性格平稳，导入平稳，如涓涓溪流，缓缓流进学生的心田；而胡老师性格充满激情，导入也激情四射，学生在这种激情的感染下，会很快地调动学生的学习兴趣，很快的让学生的思维与老师的思维步调一致。

其次，导语起到不同的作用。朱老师的导语，让学生了解了枸杞豆的一些知识后，更激起学生探究课文内容的兴趣，文中又会介绍枸杞豆的什么知识呢？而胡老师的课，抓住学生好奇的心理，采用新颖的方式，让学生产生了极大的兴趣，一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。特别是很想知道这三颗普通的豆会有什么特殊的意义呢？激发起了学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

总之，两节同课异构的课，让我们知道导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。两个语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，都没有忽视对导语艺术的思考，他们由于个性的不同，设计出了不同的导入，让我们领略了不同的精彩。看来，对导入的精心设计，才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。