有幸听了初中部七年级的语文教研课，老师们的课堂教学让我受益匪浅。其中汤校长课堂教学中的一个细节给我留下深刻影响。

汤校长在文言文《郑人买履》的导入部分，对学生提出这样一个问题：韩非子是怎样的人？由于小学课本上没有关于韩非子的内容，对于刚跨入初中的小学生来说有一定难度。因此，课堂上一片寂静。但是此时汤校长一点儿都不着急，耐心地等待着。果然，过了一会儿有位学生小心翼翼地举起了手。汤校长请那位学生回答，并及时表扬了他，其他学生也受到鼓舞，课堂气氛也活跃起来。第二次是汤校长教《三棵枸杞豆》，让学生讨论“三叔的遭遇是悲剧体现在哪儿？他的悲剧美体现在哪儿？”这问题有一定的难度，汤校长同样采用等待，让学生自己思考回答，然后针对学生在回答过程中出现的一些错误进行引导、点拨，最后学生真正的弄懂了这个问题。……以上等待中可以看出教者胸有成竹，多次等待等来的是学生对文本透彻的理解，学生精彩的回答，学生脸上灿烂的笑容。

由此我想到自己的课堂教学：有时当学生一时回答不出某个问题时，会给学生一些提示。当学生的回答与自己预设的答案有差异时，会打断学生的发言，让学生顺着自己的思路说下去。有时怕学生回答问题时节外生枝，耽搁时间，影响教学，把对学生的提问、思考、回答当做“例行公事”。

细细想来，学生对问题的思考是需要一个过程。我们的确需要学会等待，要让学生充分暴露思考的过程。学会适时等待，给学生一点思考的时间，让学生多一些对问题的深思。等一等，给学生多一点交流的机会，让学生在与他人交流合作中加深对问题的感捂。等一等，给学生多一点反思的机会，让学生多一点对知识的提升。……等待其实也是对学生的尊重，也是充分发挥学生学习主体性的体现。