预设有时不一定好

顾建军

在政治课上，对“挫折是好事还是坏事”这个问题同学们展开了讨论。产生了三种意见：一是对所有的人来讲挫折都是好事，理由是它可以磨砺人的意志。二是对部分人来讲挫折是好事，理由是意志坚强的人可以变坏事为好事，把挫折当作对自己的考验和锻炼，视失败为成功之母，取得更大的进步；对部分人来讲挫折是坏事，理由是挫折使意志薄弱的人丧失斗志，畏缩不前，从而更加消极，是一种灾难。第三种观点认为挫折对任何人来讲都不是好事，它都会在不同程度上给人的心理、行为带来一些消极反应。同学们各抒己见，争论得非常激烈。这时，我没有过多地干涉，也没有引导与暗示，他们更活跃了，主动站起来阐述自己的理由或反驳对方的观点。有的同学还旁征博引，举例来论证自己的观点，俨然就是一场辩论会。

这种情况的出现，不是事先设计好的，但效果却比事先设计好的要强得多,有点出人意料。这节课让我认识到，讨论不能只看结果，更应注重讨论的过程。讨论中，教师要充分信任学生，给学生真正的自由和充分的活动空间，让他们放飞自己的思维，在学生思维的碰撞中去发现问题、解决问题,从而产生新的生成。这样的讨论，学生的个性才能得到张扬，创造性才能得到发挥，这才是倡导的自主、合作、探究的学习方式。