《集体舞》因“你”而更美丽

二年级音乐教材第七单元《美丽的圆》其中有一曲目《请你和我跳个舞》，按照教学目标要求是先能感受乐曲的基本情绪，能跟着录音哼唱或念念动动，然后再跳集体舞——《大家来跳圆圈舞》。

依据该集体舞的学习目标，能主动积极参与集体舞活动，做到动作合拍，身体协调。本人设想为努力创设和谐轻松的教学氛围，让学生在参与活泼有趣的音乐活动中，受到理想教育、友爱教育，能体会到与他人合作、交流的欢乐。

具体活动方式是结合集体舞进行教学，让学生跟着音乐边唱边跳。之前的聆听、轻声哼唱、按节拍拍手；还有鼓励学生的自编动作并配合音乐做动作等都是为欢乐祥和的集体舞作铺垫的。在集体舞具体动作的操作时，我先进行基本步子（如跑跳步、踏垫步）的训练，再作系统的贯穿熟练。紧接着是老师的示范：我邀请学生作舞伴，边示范讲解要领，要求舞伴之间的动作和谐协调。既而我采用分组拉圈跳圆圈舞的方式展开音乐活动。占据首席的活动之地是二（1）班，当第一组拉圈报数时，缺发现少了个人，缝单的学生把小嘴一噘，此时的不快油然而生，同学们的眼神在期待着……怎么办？我灵机一动，便果断地说：“我和你跳，怎么样？老师急中生智的加入，从学生欢呼雀跃的表情、神采，足以让学生感到欣喜若狂。走进学生，融入学生，快乐无比，其乐融融。在之后的五个平行班的分组活动中，只要是缺人，我就是“替补队员”。其实并不是没有其他学生可替代，而是我看得出来，学生和老师合作跳会更快乐，就是因为学生喜欢和老师跳。但并否此举一绝，奇怪的现象终于发生了：我记得特别特别的清楚，那位学生叫薛（佳梅）某某，是因为老师在示范舞时，邀请她同桌的吴玉平同学作舞伴未顾及而疏忽了她。后来在他们分组拉圈活动时，薛某某缺舞伴，当然我毫不犹豫地加入，结果她见老师避而远之，逃离圈外，走到下面去了，还不时的看着我……连续嘀咕着“我不敢“。我说了句笑话：“干嘛不敢”，“老师吃人吗?”“不”！！“老师薛某某很孤独的，她没有朋友；从来不合群的；学生们也不愿接近她……”真是童忌无邪呀！那一句句闲言碎语接踵而来，七嘴八舌地都说开了。“谁说她没有朋友”， “我不就是她的朋友嘛！”肯定又真诚的一句话，盖过了好多学生的嘲笑。也许是班长的权威呢？还是同桌的友情呢？“噢”！更多的是她的人品魅力感染了所有的学生。当时，我作为莫名的观众顷刻间恍然大悟，便见缝插针地答话“对”！打破了嘶呀吵闹的局面。我见机行事借助此举重新回归了教育的本质，随机作有爱教育，同学之间要讲团结，讲礼貌，不能轻视她，看不起学生。当然她本人主观上要更努力，积极要求上进，主动接近其他同学。你们说对吗？“对”——“我们都是好朋友”。真诚的大声疾呼在教室里回荡着。

伴随着《请你和我跳个舞》音乐声响起，学生们早已按捺不住：“片刻的宁静”。在分散集体舞时，一个个活跃四起，跳得是那么的欢，那么的融洽。让我亲眼目睹的是：她一会儿成了程某某的舞伴，一会儿又成了张某某的舞伴，合作伙伴显得有点应接不暇。有的是其他学生主动邀请她，也有的是她主动邀请别的舞伴，那种互教互学、携手共舞的良好势态，很好地展示了儿童们在游戏中的友情和欢乐，此时的教室再度成了欢乐的海洋。

我想：在这个集体中，学生们见老师的融入，走进学生而快乐；老师见学生个个和睦相处而开心。它见证了其乐融融的班集体的温馨，大集体有你我他的合作交流，使理想教育、友爱教育进一步得到了升华。对此，让我深感：学生们在大集体中得到了圆满的人际关系的亲身体验。此时此刻，我最想说：集体舞因“你”的合作而圆满，又因“你”融入而更加美丽。

                                                   江   惠   珍

                                                      2009、5、20、