把“根”留住

——新课改“粉丝”的自我反省

话还要从我参加2008年常州市骨干教师评选活动说起。带着第一轮理论考试优异成绩的自信，执着的闯入了第二关——课堂教学《诗情画意》。隔一夜通知上课内容，封闭备课，并借班上课，虽对这样的形式心有余悸，却自认为新课程理念“充裕”，平时贯彻实践挺到位，新课改忠实的“粉丝”却坠下马来。为此心理曾一度失落甚至迷茫。随后观摩了吴校长（常州市学科带头人）原创课《诗情画意》后，让我迷茫的心有了一丝光亮，静下心来反思自己的得与失感慨颇多，为此提笔写下些许感悟，内心反而变得踏实了，也坚定了我以后的教学步伐和努力方向。

回眸新课改走过的日子，一部分美术教师（更包括我）在“大美术”教学观的推崇下，随波逐流。自己的课堂教学被华丽的外表所蒙蔽，还自得其乐。写此文旨在提醒和我一样的“迷鸟”们不要一味的赶时髦，走形式，要带着一双理智的慧眼审视美术学科本位特点，追寻美术之根，让我们的美术教学回归朴实与本真。

华丽表象：玩花招

对于美术五年级人教版《诗情画意》一课，我为了诠释“诗中有画，画中有诗”的意境，煞费苦心设计了吟诗——演诗——作诗——画诗这几个环节，由于演绎环节度的把握不到位，致使教学重难点部分不突出，最后只能草草了事。以下是我和吴校长对《诗情画意》一课的教学板书部分：

构图饱满                了解诗意（关键的词语）

主题突出                安排画面（构图）  均衡与对称

色彩和谐                                  视点近大远小

添加诗句                                  主体与背景

                            色彩搭配          对比色邻近色

                            配诗句

    纵观和吴校长的教学板书对比也窥见一斑。我设计的活动再“花哨”也蒙蔽不了旁听者的眼睛，花哨的活动带给学生的只是虚无缥缈的感觉，一味沉醉于表面的美，学生却没有实实在在“术”的收获。

寻根策略：教材解剖术

新教材以学生发展为本，人文的东西越来越被人们重视，但一部分教师却在新课程路上迷失方向，一味追求创新。而追寻我自身的教学却捡了芝麻却丢西瓜。本质问题在于没有很好地对教材进行全面解剖分析，特别是教学目标把握不到位，无形中削弱了学科本位特点。

纵观吴校长的教学，从剖析诗句，学会构图，色彩处理，整课设计朴素而实在，甚至教学中学生扮演《寻隐者不遇》诗中人物，虽只有短短两分钟，突显出教者独具匠心的设计。更有甚者在剖析《早发白帝城》诗句中画对比风帆（一个帆直，另一个帆微微弧状）体验“轻舟”意境之处，更体现地淋漓尽致，在朴实中生成细节的精彩，每个环节的设计处理都体现出美术教学本位的特点，体现教材本质内涵。犹如船上的舵一般，教学目标指引着我们设计的每一个教学活动。要对教材重难点进行解剖。在备课时多进行自省，这一节课要给予学生的是什么，学生在课上真正要收获的是什么？这些知识我如何“给予”？学生如何消化？这一系列环节的设计都要体现学科本位，体现真正意义上的美术课。

     以上是我结合自身对新课程实施的一点自省自悟，虽显肤浅却是个人内心教学思想的一次质的碰撞，也只有在这样一次次思维交汇中，我们的美术教学才能想学生所想，画心中所说。

                                                 黄彩芬

2009.61