我的课堂缺了什么

                                      裴亚燕

我的课堂缺了什么？这就要从上周的语文课《司马光》说起了。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却急中生智，举起石头砸缸救人的故事。这篇课文的教学目的就是通过对这个故事的学习，教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

可能是我在上课中间过于急切了，有几个问题没有引导到位，以至于发生了冷场这种情况。比如有这么一个问题：你能不能说说司马光为什么要砸缸？其实在我看来这是一个再简单不过的问题。可是由于我是在初读了课文以后就问的问题，所以只有寥寥几个学生举手，而其他学生则是无动于衷。在这种情形之下，我着急的朝着他们喊了起来，气氛更加紧张了。现在回想起来：我这个问题只适合思维灵敏的学生。我应该在这个问题之前，再加问一个：这些孩子在花园里玩的时候发生了一件什么事？如果是通过这两个问题的追问，那么效果就不一样了？现在归结起来，确实是我太心急了，忽略了中间的过程。这课时我觉得还缺少了写的环节，我在教学完课文后安排了一个“我会填”的训练环节：一（ 　）假山 ，一（　 ）缸， 一（　 ）（ 　），我只要求口头填，其实后来才想到应给学生一个动笔写的机会，我们班有的小朋友课前准备里总少了课堂练习本。课堂上，能让学生动手就尽量让他们动手训练，这在无形中会督促孩子们在课前准备好课堂练习本。

除了这些不足以外，我在课堂上也努力创设了情境，让学生学着叫、喊，通过角色互换，体会当时花园里的小朋友的慌乱。在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员，你怎样做？”可总的来说，只要是有一点小的失误，这也是一节失败的课，我的课堂到底缺了什么？那就是“过程”，通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静，尽量让课堂上不留下遗憾。