以前，我总是在上完一篇课文之后，叫学生去看看、读读人手一册的那本《小学语文课文同步拓展阅读》，加深他们对文本知识及内涵的理解，同时还能激发他们的某些兴趣。

最近的一堂语文课使我对《拓展阅读》的使用又有了新主张。在准备《梦圆飞天》一文的教案时，感觉自身对“神舟号”系列了解得不多，需要多看些资料，以便我更顺利有效地进行教学。于是我翻开《拓展阅读》，从中了解到在“神舟5号”上天之前，航天工作人员做了充分的准备工作，具体即为神1到神4的成功发射。神1、神2、神3、神4这一系列无人飞船的成功发射对于我们中华民族来说，是伟大的，了不起的，举国上下人心振奋。而神舟5号载人飞船的成功发射，更是书写了我国航天事业的新篇章。这又是多么震撼人心啊！了解了这一些，对于理解课文中发射前人们的期待，发射时人们的紧张，发射后人们的喜悦及满心的骄傲自豪之情是相当有利的。学生更易走进文本，体会感情，从而也能更好地通过朗读来展示文本的内涵。于是，这次我就让学生在预习课文时就看看《拓展阅读》上的这些资料。果然效果显然，课堂上学生更易投入文本，更迅速正确地表述出了人物的情感。

刚巧第二天，我有幸外出听到了一堂精彩的语文课，课题为《司马迁发愤写〈史记〉》。教者也是让学生课前去搜集、查寻一些有关司马迁写《史记》的资料。其中，学生也看了《拓展阅读》，了解到司马迁因为得罪了汉武帝而被施以腐刑。他感到蒙受了奇耻大辱。就出现了文中讲述的一幕：“悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”课堂上，学生较能理解司马迁心中的那份羞惭与痛苦，同时更被司马迁最终能抛却个人耻辱发愤写《史记》的伟大精神而深深震撼了。

看来，《拓展阅读》在课前一样能发挥出不可小估的作用。其实无论是课后的加深理解，还是课前的文本导读，都只有一个目的，那就是让它始终服务于我们的阅读教学。如何使用好《拓展阅读》，让它真正为我们的教学所用，还值得大家在平时的教学实践中继续进行研究与探索。