本学期，我们在英语教学的reading、grammer内容中采取“教学案一体化”，学案的优点是显而易见的：增强课堂容量、提高课堂效益等。但在使用过程中，我发现自己似乎远离了英语教师这个角色，变成了单纯的讲解员：

每个学案都以“预习导学”开始，所以“课堂导入”演变成了“导学、释疑”，学生在学案的牵引下几乎直接进入新学习内容。

教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，英语课堂教学的关键就是如何引导学生进入语言学习的状态中。  

反思我们的学案，少了情境，少了感情，少了开启学生智慧的艺术。看来真正的学案距离我们还有些遥远，想要利用学案提高我们的教学质量还有很长的路要走！