高效课堂不可缺少的三种氛围

东青实验学校  张祖国

教学效果突出的老师课堂教学必有特长。抱着这个信念，我在本学期中三次走进陈丽君老师的课堂，特别关注了教师行为与课堂教学效果的关系。

听陈老师的课，我感到学生的反应积极主动，师生配合自然默契，这正是高效课堂的前提。我特别留意了陈老师在营造这种效果中的做法，深有感触。陈老师在营造课堂教学的三种氛围中确有过人之处。

一是营造民主的氛围。陈老师在课前与学生的交谈、课堂对学生自主学习的指导以及师生的问题讨论中，没有师道尊严和权威的架势，始终态度亲切、语气平和，与学生的对话多用征询的口吻，善于调动其他学生对学生问题回答的评价，老师的点评中肯真实，语气中透露着老师的一种希望和期待，学生从教师的语气和神态中感受到亲切和鼓舞。

二是营造激励的氛围。陈老师在课堂教学中始终激情洋溢，表现出对学科的钟爱，贯穿着浓郁的人文思想教育，沉浸其中，学生的学习情感自然地被渲染起来。课堂教学在融洽的气氛中进行，但学生的思想不会松懈，因为惯例下面会有提问或默写，说不定会要自己亮相。一般学生很在乎自己在这关键时刻的表现，也很在意老师和同学对自己表现的评价。

三是思考的氛围。陈老师善于围绕教学目标设计问题，引发学生思考。问题设计也很巧，能够激发学生思考的积极性，且与教学目标紧密相关。从整堂结构看，学生思考问题的时间是充分的。一段内容讨论总结后，一般学生拥有一段时间练习或朗读，进行自主思考或体会。

听了陈老师的三节课，我心中的一些疑虑明朗了。一种良好的教学氛围不会天生由来，需要教师精心营造。教育教学的理论只有运用得法时才会焕发出生命力，其中需要教师的实践智慧。