Write once better than listen ten times

                                                      巫亚芬

今天早读课安排了一些单词的朗读，并要求同学们要掌握，强调了一会上课时要默写。于是学生们都捧起了英语书按照我的要求，齐声的读起来。学生们琅琅的读书声让我很欣慰。感觉课上的默写对他们将不是问题。于是在早读结束后，我信心满满的离开了教室。

很快的，随着英语课上课的铃声我走进了教室，上课开始时并没有让学生们打开书，而是让一个平时在英语上有困难的学生带着他的书走上讲台，让他读了一遍今天要求默写的单词，并且让他在黑板上写了一遍。随后就擦掉了黑板上的单词，并开始默写。

出乎我的意料，在课后批写这次默写后惊人的发现，平时默写成绩不理想的他，结果在这次单词默写中，和英语能力强的学生一样，默写全对。事后我向他了解到在昨天或者之前他并没有曾经读记过这些单词，而是因为上课时在黑板上认真写了一遍，所以记得特别清楚，甚至今天放学时要求他背诵今天默写的单词，他仍然能倒背如流……

这件事情让身为教师的我反思了很久，有的时候固定的教学思维，让我们这些年轻教师在思考教学问题上，往往只盯住了表面现象，就如早读，为什么早读就一定要读，有时候做一遍写一遍要比读一遍要来的更有效，我们不能局限以前的教学模式和思维，要把更有效的学习思维，学习方法，在注重个体差异的同时，灌输给学生。利用有限的教学时间，来教导学生无限的有效的学习。早读并不是只能读，Write once better than listen ten times！