中小学英语教学的衔接
    今天，冒着蒙蒙的细雨，迎着习习的凉风，来到常州二十四中参加了中小学英语教材衔接问题研究的活动，通过活动，真是受益匪浅，我了解到中小学学生英语学习的差异，主要体现在一下几个方面　：首先是学习兴趣方面的差异。小学生好奇，好动，喜欢模仿，对英语有较强的学习兴趣和求知欲。课堂上能大胆积极举手发言，遇到问题也能主动向老师和同学请教，也愿意互相帮助。但是初中的学生对难度加深的英语已不再感到新鲜，随着教材难度的增加，两级分化现象严重。所以我们教师应不断改进教学方法，提高英语学习的趣味性。兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”， 关键是激发他们的兴趣。教师在教学实践中应根据班级实际情况，不断寻求更好的教法，提高他们学习英语的兴趣。    其次是语言知识。在小学基础教育阶段，学生学习和掌握的英语语言基础知识，大多靠死记硬背而来，缺少对这个知识点的理解和运用，而且相当多的小学生英语语音、语调不过关，而且由于先入为主的原因，到了初中再纠音，“工程浩大”，从而导致许多问题的出现。 所以我们每个老师都有责任去熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。    最后是学习策略。不管是小学还是初中，教师就应不断鼓励学生将课本所学的知识和内容运用于真实语境，达到学以致用的目的，采取各种方法使英语课堂教学“活”起来，“动”起来，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。 最后，中小学英语教师应加强对学生的学法指导，因材施教。中学老师应在教学过程中使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会如何学习。教师应多鼓励，少责备，常给学生“减负”。减轻学生的心理负担，单词、词组前背后忘很正常，不要总是归罪于自己记性差，脑子笨。避免对学生苛刻要求，对要求背诵的内容可采用循序渐进的办法。提高课堂效率，设计教学环节，重要内容反复复习。不必要求今天学，明天背，人为地增加学习英语的困难。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学。对于不同层次的学生，应有不同的教学要求。无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。总之，英语教学过程是一个有机的整体，怎样处理好中小学英语教学的衔接问题，是值得我们每一位中小学教师深思的。