让语文少一些“泡沫”

东青实验学校    蔡凤娟

前不久，我开展了一次“成语接龙”的综合性语文实践活动。活动之后令我很无奈，究竟怎么回事呢？听我道来：

师：（在黑板上写上“妙趣横生”。）同学们，今天我们来“成语接龙”。（教室里一片欢呼。）就从“妙趣横生”开始。

生： 生龙活虎      虎虎生威       威风凛凛……

（学生们一个个接下去，个个兴致勃勃，嘻嘻哈哈，好不开心。）

师：同学们，如果让你们把刚才的过程写下来，该怎么写呢？

生：都不作声，教室里一片安静。

师：怎么啦？

生1：（轻声胆怯地）忘了刚才怎么玩的过程了，能不能重来一次？

生2：（愁眉苦脸的）我也不记得了。

师：看着一个个低下的头，只好无奈地摇摇头。

反思：以上教学片段看似热闹，却华而不实，如一个个华丽的泡沫，并不利于促进学生语文学习的提高，纯粹是娱乐。由于综合性学习强调“自主”，强调学生的主体性活动。于是，在进行综合性学习活动中，我作为教师不敢“插手”，从始至终，对学生放任自流，学生想怎么活动就怎么活动，，我始终是“犹抱琵琶半遮面”，没有“现身”进行引导。然而进行综合活动的毕竟是小学生，他们不是专家学者在搞科研，作为教师绝不能成为局外人。如果当时我能以一位“顾问”或“参观者”的身份参与活动，体现有“扶”到“放”的有机结合，学生也不至于“忘了刚才怎么玩的”了。

后来，我决定再次组织学生开展“成语积累大比拼”活动。这次我吸取了上次活动的教训与不足，作了一些准备。

师：（将学生分成8个小组）同学们，今天我们以小组为单位，进行“成语积累大比拼”活动。（学生照样一片欢呼！师指着黑板上的要求——仔细观察，用心感受)一起读——

生：大声读此要求——仔细观察，用心感受。

师：（拿出准备好的八张纸），每张纸上都写着一个不同的数字，请每一组派个代表上来抽签（生抽签）抽到哪个数字，你们一组就一起找含有这个数字的成语，五分钟后，看哪个组找到的成语最多。明白了吗？

生1：（齐声喊）明白！

师：预备——（气氛紧张，几秒钟的等待后，却没有意料中的“开始”。）

师：（随即当起了记者，现场采访）请问你现在心情怎样？

生1：很紧张。

生2：害怕得心怦直跳。

生3：屏住住了呼吸。

师：顺势让学生在黑板的“词语充值卡”上填上这些词语，将此时的心情“定格”。

……

在整个活动过程中，我及时地引导学生观察、体会、记录。待活动结束时，一篇篇活灵活现的文章也诞生了。

语文综合性学习活动，不能只追求表面的热闹，热闹过后却一无所获。《新课标》指出：“语文综合性活动必须致力于学生语文综合素养的形成发展。”由此，我们在设计学生语文活动时，少“吹”出一些浮华的彩色泡沫,多些实在的铺路石。