不容忽视的实验教学

姚建芬

前不久到外校去听了一节课，课的内容是《凸透镜的成像规律》。确切的说这是一节能让所有物理老师都觉得头疼的课。这节课的关键是在实验结束得出数据后对实验数据进行处理总结出凸透镜的成像规律。

首先在学生实验之前教师只是简单的介绍了一下实验器材，对于蜡烛、透镜、光屏的摆放没有做过多的要求，从表面上看这是为了培养学生的创造性思维，但实际上却加大了学生实验的难度，事实证明一些原本很容易测出的象距和物距却难倒了一部分学生，更别说让他们找出规律了。我觉得初二的学生毕竟还刚开始学习物理，从课堂效率来说，教师必要的演示还是需要的，就算是有时让他们依葫芦画瓢也不见得有多好，更别说凭空的创造性实验了。

再接下来的处理数据这个环节，该教师只是点名学生回答，然后就口述了成像的规律也没有进行板书，连学生思考的时间都省略了。我觉得在讲课时可以在黑板上画一张表格，统计一下学生的数据，同时可以采用与数轴相结合的方法领着学生将实验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把实验数据结合着成像进行讲解，这样既降低了学生认知的难度，又符合了学生的认知规律。如果能够把规律总结成口诀让学生背一下，学生的理解会更深刻一些。