在教学《黄山奇松》一课时，我先设计了一段生动的导入语，然后在黑板上板书了课题，不经意间我少写了一个“奇”字。这时学生们高高地举起了手。正在我感到纳闷时，一位学生高声地说：“老师，你把题目中的‘奇’字掉了。”我一看黑板，恍然大悟，居然掉了一个极为关键的字——奇。

如何圆场？此时，我灵机一动，何不抓住这个细节，让学生围绕这“奇”字展开我的语文教学呢？于是，我一边称赞学生观察的细致，一边在“松”字面前用红色的粉笔端端正正地书写了“奇”字。而后反问学生：“同学们，题目中的‘奇’字能少吗？”一石激起千层浪，课堂上热闹起来。大家各抒己见，有的说：“黄山松的特点就是‘奇’，一个‘奇’字突出了黄山松与其他松树的区别，因此不能少。”有的说：“对，课文主要向我们介绍黄山松的奇特之处，一个‘奇’字就能吸引读者，激发阅读的欲望。文章的题目就如一个人的眼睛，如果少了这个字，就逊色多了。”有的说：“黄山被誉为天下第一奇山，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，而人们对黄山奇松又情有独钟，因此一个奇字突出了人们对黄山松的赞美与喜爱之情！”……听着同学们的精彩发言，我内心暗自欣喜，没想到我的疏忽而大大调动了学生的积极性，营造了良好的课堂学习氛围。这不正是我们教学所要追求的境界吗？

这时我又抛出了第二个问题：“同学们，看了这个课题，你最想知道什么？”这一问又打开了学生思维的闸门：“黄山松奇在哪里呢？”“黄山松有哪些奇松呢？”“黄山有‘四绝’，为什么作者偏偏钟爱于奇松呢，到底这些松树有什么魅力呢？”“为什么黄山松会这样奇特呢，究其原因是什么呢？”“作者是怎样来介绍奇松的？”……课堂气氛瞬间达到高潮。我根据教学生成的情况自然而然地引导学生由“奇”字入手，紧紧抓住了学生的兴奋点，让学生自己去发现，自己去思考，自己去学习，让学生真正成为课堂的主人。看着学生高涨的学习热情，我真得感谢我的小失误，没想到，我的急中生智，把小小的失误巧妙地生成了我教学中的大精彩。

是呀，课堂中难免会有失误之处，关键是你如何妙手回春，让失误成为出彩之处。