我们能为减轻学生负担做些什么？

东青实验学校  梅亚锋

又到期末复习时，试卷开始如雪花般纷纷洒向学生的课桌，这似乎已成为复习阶段的一道景观，老师们对此早习以为常，而学生呢，即使心里在反抗，但嘴上却也不敢声张。

没有人怀疑教师的愿望是美好的，也是善良的，我也如此。但美好、善良的愿望却未必是人文的。我们的学生，从三年级起就要学习语文、数学、英语三门课，而在总复习阶段，基本是语数外轮番上阵，考讲改依次进行，如此高负荷的复习，别说稚嫩的学生，就是我们成人也会感到力不从心啊。

我想起了当年在师范附小见习时一位数学老师对我们说过的话，原话已经不太清晰了，但20多年来，那情景却始终不曾从我心头抹去，这位指导老师告诉我们，她从不跟其他老师去拼教学进度，而是按照自己的节奏，把每一个单元都扎扎实实地过关，期末复习两三天已经足够，而她的教学成绩总是名列前茅。

反观我们的老师，很多都把单元的练习“珍藏”到期末，再加上常州卷以及加印的练习卷，对学生进行“集中轰炸”，不仅把一些学生炸得晕头转向手忙脚乱，我们的老师也往往因试卷“杀伤力”太强而误伤了自己的肝火，真是苦了学生又恼了自己！

当然，要像前面提到的指导老师那样，是需要一定的底气的，我想，这种底气是源于对自己教学能力的高度自信，也源于自身对教材章节的深度把握，因此，她才能做到在期末复习时依然气定神闲。对教材结构、体系缺乏整体的认知，这一点，正是目前我们许多教师在学科素养上的软肋。记得当年庞荣瑞校长曾说：“你只要说出哪道题目，我就可以报出在哪一页。”对教材烂熟于心，才使得他在数学教学上独领风骚、睥睨天下。而我们，因为对自身、对学生、对教材的不自信，因此我们唯有在期末留足时间，即使达不到最佳的复习效果，至少也要让自己做到“问心无愧”。 

无独有偶。我第一年参加工作时，有一位教数学的校长，在教学方法上与我的那位指导老师有着异曲同工之妙。他布置的作业大部分是自己设计的，每道题都有明确的目标指向，题量虽然不多，但学生的练习效果却非常好，他的另一个法宝就是分析学生的每一次作业，从中找出共性和个别的问题，再次设计练习直到解决为止。据说，当时在数学教学成绩上能和庞校长一争高下的就是他。可惜我当时教语文，也因为自己不善学习，并没有从他身上学到多少教学的精髓。

我又想起当时我的中学语文老师，这位曾在《青年作家》上发表过小说的上海知青，曾对我们说：“做题不在于多而在于精，每道题要以一当十”（原话，记得很清晰，因为当时怕做题，这句话对我们很受用）。我们现在发给学生那么多练习卷，不是有很多雷同的题目吗？我们是不是可以有选择地让学生去练习，从而减轻学生的一些负担呢？

毫无疑问，教学质量是学校的生命线，也是我们教师的道德线。而“在轻负担中实现优秀的教育教学质量”已被写入我校的未来三年发展目标，它理应成为我们东青实验学校教师的共同追求。那么，我们是否都应该思考，我们能为减轻学生负担做些什么？