对实验室制取二氧化碳的实验的思考

刘小芳 

2009、1

化学课离不开实验，但实验设计也要恰到好处，不能烂，否则效果会不理想，更不能起到事半功倍的功效。我在教学二氧化碳制取这一内容时，由于教学中的授课方式方法上操作不当，从而导致了课堂容量和教学时间的分配上是失败的。

一是教学方法不得当，实验课的教学方法应当是让学生在“做中学”，在“学中做”，但由于本节课我采用了“诱思、探究、学生合作讨论”等等教学方法，将一节“实验课”变成了“讨论课”，与本节课的教学目标“让学生动手实验，并在动手中掌握知识”不相匹配，实际上要完成本节课的教学目标，只要放手让学生去做（当然，应当在老师的指导下去做）即可达到目标。

二是教学时间的分配上不妥当，由于我在“药品的成份、反应的原理”上讲解较详细，挤占了学生动手操作的时间，再加上学生的讨论也占用了大量的教学时间，从而导致实验时间不足，在这种情况之下，学生实验就显得紧张和仓促，导致多数学生未能顺利完成实验，从而也导致本节课未能达成教学目标。

三是过分增加了教学难度，由于我在课的最后增加了“实验室能否用浓盐酸、纯碳酸钙、硫酸等制取CO₂？”、“某学生把用浓盐酸制取的CO₂ 通入到澄清石灰水中，观察到的现象是什么？”几个讨论题，虽然篇幅不长，但这几个问题应用到了“酸的挥发性、物质的纯度、盐的溶解性、酸碱盐之间的反应”等几个难度较大的知识，尽管课的设计上有教师的演示实验，但要想真正弄懂却不是件容易的事情，等于是在学生现有的知识水平上做了许多无用功。

针对本节课的教学，今后教师只要将重点放在学生实验操作上即可，给学生充足的动手操作时间，并让学生多用一些时间加深对实验思想、实验数据、实验结论的理解和巩固，教师不要再进行拓展延伸和人为地增加难度。

找到了问题的症结所在，也为今后的教学指明了方向，即在实验教学中一定要让学生大胆地做，大胆地思考，大胆地发现，大胆地质疑，大胆地探究，这样学生的动手、动脑、动眼能力和创新思维才能得到自主的提升。