会说话的小印章

  黄彩芬

“老师，我能得到笑脸吗？”“老师，多赏几个笑脸吧！”孩子们淳朴而渴望的眼神总是在我眼前闪现。他们特爱摆弄我的小印章。小小印章拉近了我和孩子们之间的距离，让彼此的心靠得更近些。

小印章的灵感还得益于孩子的举动。记得有一位低年级小男生画画不咋地，但特爱在自己的刚画完的美术作业本上用水彩笔笔帽印笑脸。他说，我画画的时候最开心了。对呀谁不想拥有快乐。回想这十几年的作业评价，从百分制到“优秀良好合格”这般老掉牙的方式，无疑是在简单划一的‘合并同类项’，学生的个性发展又从何谈起呢？

我尝试着用橡皮雕刻了笑脸，从刻一个传统的圆形笑脸后就一发不可收拾，一窝表情娃娃诞生了：有心型、椭圆形的甚至方形的；表情也各异，有开心的、一本正紧的、甚至伤心忧愁的、惊讶的。小小印章的作用可真不小。在教学时，他可以随时‘监督’学生，当学生犯愁不知如何表达胆怯时，送上笑脸——大胆些，你能行。当学生有了奇思妙想后时方形的笑脸会翘起大拇指说，good！当学生游离课堂时，忧愁的表情会提醒他要好好注意听讲……在评价学生的美术作业时，小印章更是能说会道，不同的形状、丰富的表情变化加上多样的颜色（颜色本身给人视觉情绪变化），红色笑脸奖给态度认真作业的学生，蓝色方形脸送给有创意的作品，紫色忧愁的表情提醒涂色马虎的同学……小印章不光能替我说话，还能利用它开展学生间互评，让学生当一把‘小老师瘾’的同时审美眼光和评价能力也得到潜移默化的熏陶。记得五年级一男生这样评价他同学的作品，感觉好的送上黄色笑脸，说达芬奇的画也不过如此；对‘烂’的画评价的也挺幽默，也许你是毕加索最得得意的弟子（抽象派），并印上黑色怪异的表情脸。

我还利用五角星印章记录下孩子们的点滴成长和进步；课前准备工作充分的、课后作业拓展去尝试实践的。小小印章，富于个性，印下的不仅仅是一份份作业的好与坏，他应该关注和记录下的是作业深层所蕴含的最本质的东西——学生。

我想纸上缀满的笑脸和星星，一定会给孩子们的童年留下美好的回忆。