多管齐下改善后进生英语听力现状

殷彩萍

鼠去牛来辞旧岁，又到岁末复习时。紧随着牛年的钟声悄悄响起，学期的尾声也即将来临。一如既往，英语学科进入最后一个阶段的复习——训练学生的听力能力。

“给你们两分钟时间，请同学们先熟悉一下题目”，我吩咐着我的学生，于是，哗哗哗，所有的学生都拿着笔在听力题目上做着不同的标记，我很满意，悠然地在学生中巡视着。小A，当我走到他的座位旁时，发现他才写了几个类似于“蚯蚓”的字，想到他英语基础差，也没怎么批评他，只是在他书上轻轻点了两下，警示一下而已。

时间到，我开始播放录音材料，所有的学生都低着头，竖起耳朵，全神贯注，生怕漏听任何一个单词而影响做题的正确率，眼角突然又扫视到了小A，脑袋晃来晃去，像个弹簧，不知想干吗，刚好这时窗外一个老师经过，他又立马行“注目礼”，我真是忍无可忍，立即按下“暂停”，将他请到讲台边做听力。

题目全部做完，后阶段小A表现得还算安分，但我知道，那深深低埋着的头的后面其实还有他的另一面，我敢肯定，他后阶段的听力效率和前面的其实差不多，果不其然，批下来，20道题他才答对，哦应该说是撞对了4题，我真是恨得牙痒痒。

课后，我找其询问原因，他倒答得爽快：“我不会，我一句话都听不懂，我平常有时即便做对，也不过是运气好而已。”我顿时哑然，是啊，像小A这样英语基础差的学生，即使再多长几只耳朵，他也听不懂，不会做！试想，如果我被强迫去听法语、日语这类我听不懂的语言，我是否会和小A一样的反应呢！看来，我真的应该换种方式训练他的英语听力了。如果还是这种方法，只会继续降低他对英语听力的热情和兴趣，他也依旧只会把宝贵的课堂时间消耗在神游上或其他事情上，根本起不到任何英语学习的效果。

为了使教学切合实际，变革已迫在眉睫，毕竟听力水平差的学生人数不少。我想我可以为他们做以下事情：1、在做听力之前，分析他们在听力训练过程中可能会遇到的语言障碍，降低难度，做到未雨绸缪。2、每听到难句或重点句，可以按一下暂停键，或者让学生复述。3、对待后进生，我要抓住机会，让他们也当一次英雄，并在全班大力表扬，以激发他们的自信心。4、指导后进生不需要听出一段材料的主要内容，只要针对问题，找到关键词，能完成任务即可。5、在日常英语教学中，注意提醒自己尽量用英语组织教学，不放过任何一个训练学生听力的机会。