精彩，未曾预约

承  莉

“今天，你的课堂精彩吗？”这是我耳边时常响起的声音。有时，精彩需要预设，它不会主动叩响你的教学之门；但有时它不曾预约，却悄然而至。

课堂上，我正在给学生校对练习，有这样一个选择题：I feel a bit ______ to know that the mosquito is the most dangerous anima in the world. 答案应该是funny （有趣的）。学生大都不能理解，蚊子怎么会是最危险的动物呢？我见他们兴趣浓厚，便顺势一引，“Do you also think the mosquito is the most dangerous animal?”。有同学说“Yes”, 也有同学说“No”。我马上又问，“What do you think is the most dangerous animal ?”。起先学生的回答都很合乎逻辑，如“老虎”、“狮子”、“狼”、“熊”等，接着有个学生说,“I think the most dangerous animal is the dog because it can bite me. ”。我听后，大笑，学生们也笑了起来。他们的思路一下打开了，不断有人举手，答案也很精彩。有说是“鲨鱼”，有说是“鳄鱼”等，要知道这些单词书本上是没有学过的，我趁势教授给了他们。学生学得比以往认真多了。

在教学含有 if 引导的条件状语从句时，学生总不能掌握该句型的时态用法。如何使学生达到熟能生巧的程度呢？ 我突然有了灵感，来个“if 接龙”吧。于是，课堂上我请学生用“if”造 5 个以上的句子，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，并设计了一连串有趣的故事情节。如：If I fall into the river, I will cry“Help, help!”If I cry for help, a man will save me and take me to a hospital. If I stay in hospital, a beautiful nurse will take good care of me. If a beautiful nurse takes good care of me, we may love each other. If we love each other, we will get married. If we get married, we will have a lovely baby... 学生思维开阔，讲述生动有趣，一项原本枯燥的造句作业也变得充满乐趣。

    赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作的安排不能激起学生的兴趣，那么这些解释仍将落空。”的确，如果你的课堂沉闷无趣，无法激起学生的共鸣，效果等于零。课堂上哪怕只有一个开放性问题，这节课学生参与的层次就提高了。这就需要教师发挥我们的教学机智，适时地掀起课堂教学的高潮，激发学生兴趣，激活学生思维。只有有了思维的参与，才会蹦出思维的火花。

    有一句话说得好：谁追求精彩，谁就拥有一个精彩的世界。让我们怀揣梦想去实现精彩的教育人生。