失败？成功？

    最近，花了整整一个星期的时间，和孩子们一起认识了平面图形：长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。第一课时《认识长方形、正方形、圆》，学生在日常生活中经常见到，教学比较顺利，作业情况良好。第二课时认识《三角形、平行四边形》，特别是平行四边形，唉，可真是失败，一节课的教学内容我连上两节课都没能完成。我讲得口干舌燥，他们听得不知所措，吓得我连作业都没敢让他们动手，急得我不知道怎么办才好。

坐在办公室，静下心来想一想，本课只要求直观的认识平行四边形，能在众多图形中分辨出平行四边形；能在钉子板上围出平行四边形，在点子图上画出平行四边形。教材在正方形的基础上引入三角形的知识；在长方形的基础上引入平行四边形，通过把长方形折成两个三角形，用这两个相等的三角形进行拼图.在这折一折、剪一剪、拼一拼的一系列活动中引出并学习平行四边形，让学生亲历知识的形成过程，感受知识之间的联系与区别，从而更深层次的认识平行四边形。

虽然学生在以前并没有感知过平行四边形。可是学生对于它并不陌生，因为生活中的楼梯扶手、篱笆的平面都是平行四边形的，所以我认为学生直观认识平行四边形的难度不大。可现实的教学情况却是：长方形对折成两个三角形全班只有一个小朋友独立折出，经过引导和示范，总算折好了；再把两个三角形剪开，先拼成大三角就费了很大的劲，后来的“你还能拼出什么图形”？根据拼图的不同情况引入和认识了平行四边形后，要求学生都拼出一个平行四边形，聪明的早就会了，糊涂的照着拼不出，手把手示范还是拼不出，下课铃已经响了。无奈的我只得草草收兵，关照会的同学去教其他学生拼。第二几节课接着干，在讲了重点知识后，主要任务学会在方格纸上画平行四边形。指名演示、教师讲解，把平行四边形的各种情况都一一讲了个透，自以为这下应该没问题了，可画出来的图形没有多少是正确的，错误原因有没有在格子里画，更多的是没有做到对边相等，不是多一格就是少两格，大声的训斥中，第二节课又过去了。