一英尺宽一英里深

前几天听了徐老师执教的《关节》一课，让我又一次体会到了科学教学的确需要“一英尺宽一英里深”。

《关节》这一课书上一共就安排了两个教学活动，外加几十个字。老师们对于这样的教学内容，通常觉得“好上”又“难上”，好上是因为学生对于关节都比较熟悉，再说内容不多，如果照本宣读的话估计10分钟就可以搞定。难上是因为怎样把这些看似简单的东西让学生真正理解，然后转化为学生自己的头脑中的东西。

听了徐老师的课后，让我耳目一新，原来《关节》这一课还可以这样上，而且教学效果是那么好。徐老师在这一课中设计了许多体验活动：体验做操时的关节活动情况，体验关节被绑后的运动，体验身体关节的运动方式等，这些体验活动都是教材上所涉及不多的，但是在体验活动中，学生却真正找到了关节的存在、理解了关节的作用、掌握了关节的运动方式。不仅如此，徐老师还补充了关节的组织结构、人体六大关节、关节的运动模式，还巧妙地运用多媒体将抽象的关节运用方式展示出来，让学生很形象地就理解了教材中的这一难点。这些在教材中都是没有的，但对学生的知识建构却是很有意义的。

综观徐老师的这节课，让我感觉徐老师“小题大做了一番”，对教材的理解和开发做到了真正的“认真钻研”，也真正体现了科学教学“一英尺宽一英里深”的教学理念，这样的课堂值得学习。

想起，听过的一些课和自己的一些课堂，执教者有时会把眼光停留在教材上，照着教材的教学安排按部就班，结果一堂课下来，学生自学也可以达到这样的教学效果。分析这样的低效课堂，我觉得很大程度上是因为教者没有吃透教材，然后对教材进行有效的资源开发利用，真正做到“用教材教”，看来“一英尺宽一英里深”的教学理念也适用其他学科。（章丽红）