“薄”字不薄教

在《人类的“老师”》中有一个词汇“薄壳结构”。这对于学生来说是个新词，而且听到老师反映有很多学生居然“薄”的意思都不懂，更别说是“薄壳”了！对此我采用了这样的教学。

师：你知道什么有壳吗？

（贝壳、鸡蛋、核桃、杏仁……）

师：那么在这些东西中什么的壳最薄？

生：（异口同声）鸡蛋的壳最薄！

（在不知不觉中学生已经理解了“薄”字。）

师：是的，瞧，我的手里拿的是什么？

生：鸡蛋！

师：谁有本领将它捏碎，我们就封他为大力士，好吗？

生：好的，我来，我来……

（很多人都尝试了，就连大家公认的孔大力士也没捏碎）

师：是的，就在课前我也试了试，无论我怎么用力，可鸡蛋仍然安全无恙！

生：老师，蛋壳这么薄，一敲就碎，我们用比敲更大的力怎么反而不破呢？

师：是呀！为什么呢？想知道答案就快快到课文的第5自然段中去找找，然后画出来！

（生迅速朗读课文，边读边找，可专注了。）

师：谁来读读你找到的答案。

   （指名学生回答）

   师：这些话中，作者运用那个关联词来体现鸡蛋壳的结实？

   生：无论……都……

   师：鸡蛋壳这么薄是怎么做到如此结实的呢？你找到了那些关键词?

   生：均匀、分散、各个部分。

   师：你们理解这些词吗?

(由于课前的预习与有效的朗读，学生的理解很到位。)

师：科学家们将这种能将力均匀地分散到各个部分的结构叫……

（学生抢答：薄壳结构！）

评析：教学中，我紧紧扣住“薄壳结构”这一中心词汇，逐层展开。虽是个“薄”字却不薄教，而是首先通过与“厚”的对比感知“薄”，然后采用“捏鸡蛋”这一游戏，让学生真真切切地体验到鸡蛋壳虽薄却结实。然后以“鸡蛋壳为什么捏不破”这一问题，引导学生主动寻找答案。并诱导学生通过抓住关联词与关键词感悟“薄壳结构”。整个过程顺其自然，水到渠成，充分体现了让学生主动学习、参与探索的教学理念。学生也能在不知不觉中，获得了最大的收益。