木兰没有女人味

                      东青实验学校       陈丽君

下面是我上《木兰诗》时的课堂片段：

师：千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。 这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

生：诵读课文。

师：课文节奏明快，读来朗朗上口。你能结合文本，说说你看到了木兰的哪一面？要求以“我从文中____   _读到木兰是一个___       _的人”( 板书)句式来说。

生1：我从课文“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个孝顺父母的女儿。

生2：我从课文“将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个骁勇善战的奇女子。

师：非常聪明，能运用刚刚学过的词语。虽然“英勇善战”也可以，但作为中学生要不断地积累新词汇，从而丰富自己的表达。

…… 

当“ 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）和机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）”等木兰形象一一展示时，学生的回答都在我的预设中有条不紊地进行着，并且，大家从各个角度的解读中，在思维的碰撞中，这个家喻户晓的“巾帼不让须眉”英雄形象更全面、更清晰、更丰满，我不由得为自己创设的情境陶醉……

生3:（眼神有点狡黠）我觉得木兰没有女人味，我不喜欢，因为“将军百战死，壮士十年归”……

这一回答无异于“风乍起，吹皱一池春水。” 教室顿时掀起了轩然大波，同学们有的哈哈大笑，有的忍俊不禁，有的交头接耳……学生中的这股骚动，让我火冒三丈！看看他的神情，有点故意，也有点……真想训斥一顿，但一想，课堂上要尊重学生，给学生表达的机会，他的答案似乎无懈可击但又有点鸡蛋里挑骨头的味道。我该如何处理，让他心服口服。可我一时没有准备，我只得先把这个问题抛向其他学生，心中在急速的搜寻理由。

师：“有谁反对吗？”

可大部分学生也流露出赞同的眼神，可能青春期的孩子对于有个性的回答的崇拜吧！这可怎么办呢？这样的回答一旦认可的话，不就损坏了这个巾帼英雄的美好形象吗？

师：“你能具体说说你对女人味的理解吗？”

生3：“就是温柔、妩媚，不像男人一样驰骋沙场。” （他略带腼腆。）这“男人一样”一下子让我想起了“七匹狼”的广告。 对，有了！

师：“同学们，你们有谁将“七匹狼”的广告语说一下吗？”

生4：“七匹狼广告语：“男人，不止一面，男人的温柔面\男人的英雄面\男人的孤独面\男人的领袖面)今天你要秀哪一面?”

师：“对呀，一个人是多面体，木兰驰骋沙场秀出了巾帼不让须眉的一面，可是，木兰也不乏女儿的娇态。你们能从文中找出依据吗？”

生：“脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。” 学生们马上读了出来。

师：“你们说，木兰没有女人味吗？”

最后我强调你可以有不同的看法，但你必须有理有据。

……

课后，我为自己的这一巧妙处理而得意。语文教学是一门遗憾的艺术。就教师而言，教材资源挖掘得再深再细致，课堂上也会有意想不到的问题，这时应当充分尊重学生，给学生表达的机会，只有以正确的评价和引导，才能让学生释放能量，让他们豁然开朗，对课堂的动态生成起到画龙点睛的作用。朋友，你说呢？