表扬也须变着法

蒋晓良

 很荣幸，这次能够在协作片开公开课。在准备课的过程中得到了教研组许多老师的帮助，感触也颇多。其中，在试上的过程中，就有两个老师向我指出，我的表扬方式比较单一。不说不注意，一提出来，想想真的如此。除了“好”、“真好”、“不错”之外，我还真没有用其它表扬的话。这些无关痛痒的单词，对于提高学生课堂参与的积极性的作用最多如春风拂面，起不到什么效果。于是，在公开过的过程中，我刻意地改变着表扬的方式，取得了好的效果。

如：师：面对天下游客的到来，迎客松会怎么说呢？

生：欢迎你到黄山来作客！请你尽情的欣赏黄山美景吧！

师：你真是一位好客的主人，相信平时家里来客，你就是这样招呼客人的。

再如：师：陪客松陪同客人游览黄山胜景，会怎样介绍所看到的美景呢？

生：朋友们，你们看，这就是黄山四绝中的一绝——云海，你看，波翻浪涌，多像大海里的滚滚波涛，滚滚向前。

师：你的描绘真是惟妙惟肖，让我也仿佛置身于黄山之巅，看到了向往已久的云海。

又如：学生在尝试小导游，介绍黄山奇松以后，我不仅送给他们旅游帽，而且说：刚才两位小导游不仅长得漂亮，而且解说到位，描绘生动，如果真能成为黄山导游，一定会为黄山增色不少。

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于笼统。在这一点上，我想到了平时的课堂。学生在回到正确问题后，我通常也会注意肯定，但仅仅是吝啬地得给予一两个字，而从不注意评价以后学生的反响。所以，经常会觉得学生参与课堂的兴趣不高，气氛提不起来。本堂课上，我看到的是学生成功后的喜悦，是其他学生的羡慕，是紧接着的越来越多的举手发言，是课堂上闪动的学生智慧的火花。而这些，很大程度上是我对学生表扬方式的改变。教师在课堂上往往会忽视许多细节，而这些细节却能决定一堂课的成败，甚至对学生的发展产生深远的影响。课堂教学是一门艺术，课堂评价更需要艺术，艺术的评价可以让孩子在评价中全面发展，享受成长。教师也会在学生心目中产生无穷的魅力。

2008.12.14