在操作中创新

现象：教学“角”的认识，我设计以下操作练习，与 练习册上的思考题衔接。

师：请拿出小棒摆一个角。（学生摆，师巡视）

师：摆一个角要几根小棒？

生：二根小棒。

师：用三根小棒能摆三个角吗？

生1：能！

生2：不能！

（学生各自发表意见）

师：想一想，摆一摆，看谁能摆出来？

（学生思考，边动手，边讨论）

师：请同学们把你摆得给大家看一看。并能指出三个角。

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师：想一想，还有其它摆法吗？

（学生边思考边动手操作）

师：三根小棒摆三个角，同学们有三种不同的得摆法，真了不起。

课后请同学们再去试一试，还有没有不同的摆法/

评析：

在我们的数学教学中组织学生进行必要的操作活动，是我们新课程和教材的一个显著特点，也是学生学习知识的一种循序渐进的特殊的探索过程。特别是我们小学生的思维是以具体形象思维为主的，因此在数学教学中，重视学生的动手操作能以动促思考，变苦学为乐学，这样既深化了所学的知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。我在教学中让学生用3根小棒摆三个角，让学生动手去摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画，以及分割拼合等操作过程来自己学习。学生只有通过自己的亲自实践、比较思考，才能真正理解和掌握所学习的知识，在获取知识的同时智力、能力都得到了培养。