在反思中践行

记得在不就前，第一个冷空气夹杂着细雨袭来的那一天，我却有幸置身于“江苏省2008‘钟楼科试杯’教海探航名特优教师课堂教学研讨”的热火朝天的活动现场，感受了名家、大师的教学风范，让我久久难忘，以至于今天还能回味到其中的无穷魅力。

初拿到听课证，一看到是《九色鹿》，就感到不是很感兴趣。因为我也曾和另两位老师同课异授过，而且就是这篇课文，在我看来也没什么值得我多听的了。但一听下来深觉自己太年轻了，就像是个井底之蛙，一次次地为意想不到的提问、交流而折服、而钦佩。这三堂课让我看得感动，想得激动，回到家抑制不住地记录了自己对此次活动的感想。但反思过后，我认为感动也好、激动也好那仅是一时的，活动的组织者，学校的领导者让我们去，不仅是为了聆听，更希望我们从中能学到优秀的教学方式、教学技能，反思后的“行动”才是最值得期待的。于是一堂模仿薛法根的“山寨版”《九色鹿》教学融进了我的课堂之中。结合自己与学生的实际情况，我进行了一下教学，对其中的一两个片段甚是感到欣喜。

片段一：

师：九色鹿，它是善良与正义的化身。再读“九色鹿”。

（师板书：善良与正义。生再读课题。）

（师板书：调达。）

师：调达，你来读读。

(生读)

师：你一读到这个名字，我感觉有点生气，为什么？

生：因为调达是一个忘恩负义的小人！

师：你说的很好，但好不容易得到回答的机会总得多说几句呀！你们说，是吗?

生：因为调达曾经信誓旦旦的答应九色鹿绝不说出它的住处，可一看到国王的奖赏就忘记了一切，恩将仇报。所以我很看不起他。

师：呀，你的词汇可真丰富，一连说了两个成语：信誓旦旦、恩将仇报。

生：一点都没人性，他已经答应就不应该泄密，可是他见利忘义，重金悬赏，就禁不住诱惑。最后还又害九色鹿。

生：他口口声声要报答九色鹿，最后还告密出卖。

师：这样的人简直就是个……你能用什么 词来形容一下呢？最好是四个字的。

（学生一一将所说的词汇板书到黑板上，在一遍遍朗读体会过后）

师：是的，对待这样一个彻彻底底的小人，我们光读这些词还不够，让我们把这些词一次次地加入到这样的一个句式中，更能完整地感受到调达的无耻。

出示：调达，你是一个          的小人！

生：调达，你是个恩将仇报的小人

生：灵调达，你是个灵魂比较恶心的小人

生：调达，你是个见钱眼开的小人！

生：调达，你是个灵魂很肮脏的小人!

生：调达，你是个狼心狗肺的小人！

…………

片段二：

师：九色鹿是善良和正义的化身，他明白主要应该惩罚谁？所以，光愤怒有用吗？分清谁是罪大恶极的人才是最重要的？大家读读，体会一下，这只集善良、机智、美丽、勇敢于一身的九色鹿。

(生读)

师：这时候国王非常惭愧，一起读。

(生读)

师：课文中九色鹿说了很多话，调达说了很多话，国王只是惩罚了调达吗？

生：不，国王还斥责了调达的背信弃义、恩将仇报。

师：我们现在做一个练习——写一段话：国王是怎么斥责它，怎么惩罚他，怎么下命令，下了什么命令？试着用上“竟然”这个词语，看谁写得与国王最像。

（学生认真准备。）

师：谁愿意做国王。

生：调达，你这个忘恩负义的小人，九色鹿救了你，你不报答它竟然还出卖它。你实在是我们人类的败类呀！我要罚你永远住在深山里，守护九色鹿，不准任何人再去伤害九色鹿，违令者斩。

生：……

教后再反思：

反思，在我看来是一个时尚的话题，一个深受教学工作者追捧的教学辅助手段。自从加入学校组织的反思队伍中后，也时常反思自己在课堂教学中的点点滴滴，有成功的，也有失败的，但总是更多的关注在教学中是否有失误或疏漏，并竭力通过有效的方法弥补教学不足之处。如能在自己教前先获得反思的机会，而后加以运用那是再好不过的了。

反思以上的教学现象，我更注重的是语言文字的训练，对于小学生来说，小学语文的核心是理解思想内容和文本的表达方法和表达规律，具体表现为学生听说读写能力训练的四个活动，内在的是学生的思维和想像。

一、对主要人物的品质有个清晰的定义。对角色的喜爱的和憎悟一一目了然的，关键是引导学生学会表达。对于调达，我引导学生用适当的词语来唾骂他，学生表达自然而快乐。因为学生对文本有感受，他们说的头头是道，语言便得到发展。

二、写写，利用文本的一个缺口。文学作品出于表达效果的需要，往往比较含蓄，留有艺术“空白”。教学时引导学生去填补，可以训练其创造思维。而这个“空白”有时会用省略号表示未说完的话，但有时需要教者在教学时，用智慧的眼光引导学生根据上下文和当时情境去补充，还可以让学生讨论说话者不把话说完的原因。在这篇文章中就是利用一言未发的国王这个空白，让学生写一写，促使学生表达能力的提高。即是拓展思维的训练，又将文本的重点“竟然”一词加以理解巩固，并将重点的词汇进行再运用。　　

在教学实践中获得思维的碰撞，将之反思，而后在再实践中得以运用，改进自己的教学，这才是“反思”的真实意义所在。