莫非我也成了“套中人”？

梅亚锋

“除数是小数的除法”这部分内容是在学生掌握了小数除法中除数是整数的除法的基础上进行的，平行班的几位老师在上过这节课以后都反映学生计算中的错误比较多，我在研读教材时发现，学生计算错误率高其实是因为教材中所示范的除法竖式的原因造成的，在和几位老师交流时她们也都同意了我的看法。教材中的例题是7.98÷4.2，根据除法商不变的规律，可以把被除数与除数同时乘10转化成79.8÷42，如果就按79.8÷42来列出竖式，那么就转化成了前面所学的内容，也就把这一新知建构到了原有的知识体系中。但是，教材偏偏示范了这样的竖式 ，意即在把除数与被除数同时乘10时，把原来的小数点划去，然后把除数与被除数的小数点都向右移动一位。这样的竖式，我相信别说对于小学生，就是老师看了都会觉得眼花，这也是我在教材上看到这一竖式后的第一反应。我想，要是把竖式直接列成，岂不清晰明了得多？我把自己的这一想法和三位数学老师进行了简单的沟通，第一位老师说，照理是可以这么做的，但好像历古以来书上都是这么教的，听到“历古以来”这词，我不禁笑了起来；第二位老师觉得像我这样列竖式，学生计算的正确率肯定会提高，但也表达了同样的担心，能不按书上的格式做吗？第三位老师也认为这样计算能提高正确率，但说这样不行，考试会批错的。我问为什么，她说因为你没有在竖式的原位做（其实我到现在还没弄明白这话的意思）。

我没有再继续征求其他老师的意见，在上这一课之前，我心里矛盾起来，一方面，我觉得我的这种做法肯定没什么问题，也一定会得到学生的欢迎；另一方面，我显然也受到了第三位老师某种暗示的影响，虽然我坚信这样教学生，即使考试也没有批错的理由，但不知怎么，我忽然失去了尝试的勇气，在走往教室的途中，我内心仍然在挣扎，待走到教室门口，我终于下定决心，还是按照她们几位老师的教法教吧，要真是考试批错，我的罪过就大了！

课堂教学证实了我的想法，学生也觉得书上的这种竖式容易引起混淆，我故意问学生，你们认为什么方法能使计算既方便又准确呢？这时，周默同学说，我觉得直接列成这样算好，其他学生也纷纷附和。我首先肯定了这种做法，同时告诉学生，以后凡是不需要在卷面上列竖式的，同学们就按周默说的方法去做，需要在卷面上列竖式的，就按书上的格式去做。和学生说这些话的时候，我真的既感到羞愧，又感到痛心，连学生都看到了这样计算的好处，而我却没有胆量让学生按自己喜欢也是正确的方法去做，老师都不敢越雷池半步，我们的学生又怎能不亦步亦趋？

看到这里，大家也许会觉得好笑，这么一点小事都不敢尝试，这老师也太谨小慎微了吧？但我却一点都笑不出来，我很想尝试，而且我和其他老师包括学生都看出了这一尝试将带来的好处，我最终放弃，其实害怕的正是第三位老师说的“这样考试会批错的”。我甚至感觉悲哀，我以及我的同行们似乎正被一股什么力量牵引着在一条笔直的路上默然前行，既无暇回望，更不愿停下脚步欣赏路边的风景。我们的教师对教材是如此顶礼膜拜，对文本作一点小小的变动竟然在心里激起这么大的涟漪！

我不由想起小说《套中人》中别里科夫常挂在嘴边的“可千万别出什么乱子啊”这句著名的话来，想想自己的这节课，不正是因为“千万别出什么乱子”的想法使自己最终失去了尝试的勇气吗？莫非我也成了那位可怜的“套中人”？

这节课，也让我深深地体会到，面对新课程改革，我们需要的不仅是创新的思维，需要的更是实施的勇气与魄力！这样痛苦的退却，真的希望是我教学生涯的最后一次。