有感于“小涛的改变”

东青实验学校      成 英

这学期，我班小涛同学的表现令我深有感触。

小涛一向是个较有个性的男孩。他学习成绩中等，上课偶尔发言，作业不算认真。最特别的是他似乎不太合群，与集体常常保持对立的态势。偶尔还会说出一些话来惹你生气，做出一些事来找你麻烦。在一次家长会上，他的奶奶告诉我小涛在家是个坏脾气的小孩，他总认为爷爷奶奶宠着叔叔家的小孙子，而不太爱他。总一个人在家中看电视，与长辈缺乏交流。听了这些我对于小涛的行为气质若有所悟。

我开始有意识地给小涛创造成功的机会，然后我又带动全班同学由衷地赞扬他，让他感受到来自他人的真诚的爱与关怀。慢慢地，他与班级同学交往的面广了，与同学的关系融洽密切了。

如果说小涛以上的变化是我意料与期待中的，那么接下来的改变却是出乎我意料之外的，而我又是那么的欣喜。

《语文练习与测试》上的片段练习往往是同学讨厌的习题。这天学完了课文《厄运打不垮的信念》，文章讲的是明末清初史学家谈迁两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事。《语文练习与测试》上有一题——文中写道：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”请你根据自己对课文的理解，展开合理的想象，具体地描绘一下当时的情景。班上的大部分同学都稍加想象，寥寥几笔地写出了谈迁晚上刻苦写作的情景。而小涛的作业却让我吃了一惊。他写了整整五百字，他的片段想象丰富合理，语言正确流畅。我被小涛的这次出色的作业触动了，一定得好好表扬他一番，我破天荒地给他批了个“优★”。

还记得那天我在全班同学面前给小涛的作业评价：“同学们，今天作业最出色的是小涛同学。他对谈迁刻苦写作的想象非常成功。老师给了他一个“优★”，要知道这在老师的作业批阅中是史无前例的，这是小涛获得的语文作业的最高等第。同学们，其实，老师知道，你们不是做不到，而是不想做。就因为小涛没把作业当作一种负担，而是快乐地投入其中，所以最终他能脱颖而出，赶超我班的作文大王等。同学们，如果你肯努力，那么老师还是那句话：‘一切皆有可能’”。言毕，全班响起了热烈的掌声。

令人惊喜的是，在以后的日子里，小涛的作业几乎每次都很认真，特别是再做到类似的想象题，他总是那么激情兴奋。连课堂上的发言也变得比以前更积极主动、滔滔不绝了。这些日子以来，小涛始终活跃在我们的视线里。

小涛的改变令我想了很多。看来，在日常的教育教学工作中，我们教师一定得扮演好“心理医生”这个角色，这对于学生的健康成长至关重要。同时，我们对于学生的褒奖一定得相当慷慨，让学生从中获取不竭的动力与自信。如果我们能持之以恒地给予每一个学生如此的培育，让他感觉到老师对他的足够重视，那我们的学生还愁没有发展吗？不禁又想起那句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”