现代教育技术支持教学反思的研究

研    究    方    案

（一稿）

东青实验学校信息技术中心

一、研究背景

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

自2003年9月起，我校开展了“构建反思性教师继续教育模式的策略研究”, 2005年7月，我们在上述课题研究的基础上，向常州市教研室申报了“教学反思和反思性教学的行动研究”市级跟踪课题，后经武进区教研室、常州市教研室推荐，该课题被江苏省教育学会确立为第六期重点课题。

几年来，我校广大教师通过积极开展教学反思实践，不断更新教育观念，发现和修正自己在教育教学中的不足，革新教育教学方法，形成自己的教学经验，教育教学水平和教学研究水平得到了提升和超越。

但是，在欣喜地看到广大教师积极开展教学反思、不断成长的同时，我们也逐渐感觉到我校的教学反思还缺少必要的技术支持，这主要体现在以下三个方面：一是教师在开展教学反思前，在“反思点”（即“对什么开展反思” ）的确立上，主要还是凭自我感觉，缺乏必要的观测技术的支撑；二是教师在开展教学反思时，反思的水平（即反思什么和怎样反思）还停留于凭主观经验反思的水平，缺乏必要的现代教育理论的支撑；三是虽然学校以编印《优秀教学随笔选辑》、印发部分学习材料、召开研讨会等形式开展教学反思交流，但这些传统的交流形式往往不能保障交流的时效性，也不便于每一位教师自主、自由地发表自已的见解，我校的教学反思还缺乏现代信息技术交流平台的支撑。

针对以上存在的问题，我们决定进一步开展“现代教育技术支持教学反思的研究”，作为我校“教学反思与反思性教学的行动研究”课题的子课题，把我校“教学反思与反思性教学的行动研究”进一步推向深入，使研究更具成效。

二、概念界定

教学反思：指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。

现代教育技术：指在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。它包含两个要素：现代教育思想、理论；现代信息技术、系统方法。现代教育技术包括对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法。

现代教育思想：指现代教育观、现代学习观和现代人才观。

现代教育理论：指现代学习理论、现代教学理论和现代传播理论。

现代信息技术：指在多媒体计算机和网络（含其他现代教学媒体）环境下，对信息的获取、储存、加工、创新的全过程。现代信息技术主要有传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。

系统方法：指系统科学与教育、教学的整合，它的代表是教学设计的理论与方法。

三、研究目标

本课题的研究目标是：通过研究，增进教师对现代教育技术的理解，提高教师应用现代教育技术的水平；用现代教育技术指导教师的教学反思，变经验型的教学反思为在现代教育技术支持下的理性反思，拓宽和增进教学反思的广度和深度，提高教学反思的理论和实践价值；建就教学反思现代信息技术交流平台，加强教师间教学反思的交流，做到集思广益。

四、研究内容和方法

现代教育技术对教学反思的支持主要体现在两个方面：一是现代教育技术为教学反思提供理论指导和技术支撑，二是现代教育技术本身为教学反思拓宽了反思的内容范畴。本着这种认知，我们确立本课题的主要研究内容及相应研究方法：

1．如何运用现代教育技术去确立教学“反思点”。

以往，教师在开展教学反思时，“反思点”的确立往往是凭教师的自我感觉。比如，教后反思，往往是教师在教学结束后，对教学的某一个方面感触较深，这些感触或是成功经验，或是存在不足，教师根据自己的感触确立“反思点”，展开反思。因为教师是凭自己的感触去确立“反思点”，所以对一些“平平淡淡”的课就少有反思，而事实上“平平淡淡”的课往往更值得我们去反思。

要更好地寻找和发现教学反思的“反思点”，无疑需要一定的技术支持。我们以为，现代教育技术能很好地支持教师去寻找和发现教学“反思点”。对此，我们曾作过尝试，用课堂观察技术去进行课堂观察，发现了许多平时没有发现的问题。

用现代教育技术去确立教学“反思点”，我们将主要采用以下的方法：一是用现代教育思想、现代教育理论去反观我们的教学，寻找我们的教学与现代教育思想、理论的背离处；二是用课堂观察技术去观察我们的教学，去发现我们平时凭自我感发现不了东西；三是用现代信息技术去记录我们的教学，通过事后的回观、分析，发现我们教学中的问题和成功经验。

2．如何在现代教育技术的指导下开展教学反思。

以往教师的教学反思，更多的是教师凭自身教学经验开展反思。反思什么？反思后如何改进？教师更多的可能是凭自已的主观臆想，缺乏必要的理论支撑和系统方法。这一方面影响了教师教学反思的广度和深度，另一方面反思本身和改进措施正确与否、合理与否、可行与否，往往只是教师的孤芳自赏。这种经验型的教学反思，虽然对促进教师的发展有一定的作用，但总体来看价值不大。

开展本课题研究，我们将更注重以现代教育技术来指导教师的教学反思，具体措施有：

首先，积极组织教师学习现代教育技术，包括现代教育思想和理论、信息技术和系统方法，提高教师的理论素养和实践操作水平，使教师的教学反思具有一个较好的理论支撑。

第二，引导教师从现代教育思想、现代教育理论的视角，用系统方法去审视我们的教育教学实践，反思我们的具体教学行为，促使教师的教学反思达到一定的广度和深度，提高教学反思的价值。

3．如何运用现代信息技术为教学反思提供交流平台。

以往我校的教学反思，尽管学校尽可能组织教师开展交流，但由于办学条件的限制，交流主要还是局限于传统的形式，鲜用现代信息技术，导致的结果是交流的不及时、不充分。

目前，学校办学条件得到了较大的改善，校园网已初步建成，这为我们构建教学反思的交流平台提供了很好的物质保障。

在教学反思的现代信息技术交流平台建设上，我们拟在校园网上开设一个教学反思专栏，供教师发表教学反思文章和开展相互研讨，同时供课题组发布有关学习材料。课题组在深入考察学校教育教学实践的基础上，选择一些教育教学中典型的现实问题，在专栏上组织专题讨论。继后开设博客栏目，供教师全面展示个人教学反思成果。

五、研究计划

第一阶段：规划准备阶段（2006年9月-2006年12月）。该阶段由课题骨干成员分析我校教学反思中存在的问题，根据存在问题确立研究方向和研究内容，规划研究方法，完成课题设计报告。

第二阶段：组织准备阶段（2007年1月-2007年2月）。组建课题组，明确分工。

第三阶段：理论学习阶段（2007年3月-2007年8月）。主要是组织教师学习现代教育技术理论，提高教师的现代教育技术理论素养和实践操作能力，促进教师能从较高的视角开展教学反思。

第四阶段：具体实施阶段（2007年9月-2008年6月）。组织教师在现代教育技术的支持下开展教学反思，用现代信息技术手段开展课堂观察，构建教学反思信息化交流平台，组织教师开展交流讨论等。

第五阶段：总结结题阶段（2008年9月——2008年10月）。完成研究报告，展示研究成果。

六、成员和分工

(待定)

七、保障措施

建立本课题研究的有关制度。

学校拟拔专项经费，添置本课题研究所需必要硬件设备，为本课题研究购买必要资料，提供有关活动经费，对能按要求完成课题研究任务的教师进行奖励等。

八、成果形式

研究报告，教师开展教学反思文本材料、研究论文，学生成果材料等。

2006年12月