《课程标准》指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。然而，怎么体现生活的课堂？怎么让学生在自己的生活中进行有意义的学习呢？我在《不说话的朋友》一课的教学中，进行了以下的尝试。

师：今天，老师给大家带来一个新朋友（多媒体出示邮政信箱图），看，他是谁？知道他的作用吗？

生：他是信箱。

生：他是邮政信箱，给我们寄信用的。

师：是啊，邮政信箱虽然不会说话，但它为我们的生活提供了方便，在公共场所像这样为大家服务的设施还有很多，同学们课前已经进行了调查，能给大家说一说吗？

   （学生用自己喜欢的方式——“谜语、儿歌、图片、描述等”和大家交流）

师：同学们了解得真多，老师也想把自己了解到的和你们分享。（多媒体显示公共汽车、室外健身器等）你能说出他们的用处吗？

（学生交流公共汽车、室外健身器等公用设施的作用。）

师：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友”。这些“朋友”有一个共同的名字叫——公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？

生：公用设施就是供大家使用的东西。

生：公用设施就是为大家服务的设施。

生：供大家使用，为大家服务的设施就是公用设施。

师：同学们说得对不对呢？让我们一起来看一看。（多媒体出示“小资料”）

师：同学们都认识了这些不说话的“朋友”，下面，老师想请你们来当一回小设计师。这是我们东青街上新建起来的住宅小区（出示小区图），里面的设施还不齐全，老师想请你们当一回设计师，在住宅楼旁请进一些不说话的朋友，愿意吗？先想想：我们可以请进哪些朋友？

生：我们可以请进邮政信箱。

生：我们可以请进电话厅、健身器，给小区里的人提供方便。

生：我们可以请进宣传橱窗、自动售货柜、石凳。

……

师：好，接下来我们就分小组合作设计，组员之间先商量一下为小区请进哪些朋友，然后用老师提供的图片或你们自己准备的图片在小区规划图上贴一贴，没有图片的可以写一写朋友的名字，或者画一幅简笔画。哪一组到上面来？

（学生小小组活动，老师巡视。）

师：刚才同学们操作得都很认真，相信你们一定请进了很多好朋友，下面我们一起来交流一下。我们先请上面的一组先交流：说说你们请了哪些“朋友”？为什么请这些“朋友”？

……

我在《不说话的朋友》这一课的教学中，从学生日常生活入手，让他们说自己所认识的“朋友”，回顾自己熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导学生在熟悉的生活场景中，自己去认识去归纳什么是公用设施。然后通过贴近学生生活、富有生活情趣的 “我为小区请朋友”这一活动，让学生充分利用自己使用公用设施的已有经验，在和小组成员一起说说、贴贴、写写、画画的过程中体验到公用设施给人们带来的方便，认识到公用设施就是我们不说话的“朋友”，我们的生活离不开他们，从而激发学生对公用设施的喜爱、感激之情。

在教学实践中，我领悟到：只有我们推开课堂的窗，让学生们沐浴在生活的阳光下，让学习活动成为学生生命历程中的一部分，学生的品德之花才能绽放。