11月14日下午我有幸参加了“武进区教师培训 送教下乡”活动。这次活动的主办者希望通过这次活动来进一步促进武进区的英语教学质量。在每一次的活动中我都学到了很多。

活动（一）

第一次活动的主题是：由3位指导老师指导我们如何备课。

负责给八年级老师进行指导的是戴溪中学的一位校长。在整个指导过程中，这位校长结合他给我们展示的他们学校的备课组所备的课件，围绕一个单元的每个教学模块深入浅出的给我们讲了如何备好每一堂课。2个多小时听下来，总的感觉是他们学校在备课时充分考虑到了学生的现状，也就是说他们的备课真正做到了备学生这一点。因为这位校长他反复强调从湖塘，星辰学习到的备课方法、内容真的不适用与他们学校的学生。反思自己平时的备课，只备知识要点，重、难点，将学生应掌握的知识写满了备课本，这一堂课就备好了，而没有真正考虑过这样备课，这样确定教学目标学生是否能真正跟上我的步伐。

备课重要的不是备课本知识，备学生才是最关键的一点。这是我这次培训最大的收获。

活动（二）

12月5日。系列活动的第二次活动开始了。此次活动的主题是：横山桥中学的三位老师给每位老师上一堂课，然后集体评课，再专家点评。

第一节是初三的课。走进课堂，看到一脸严肃的学生和严谨的上课老师，感觉自己又回到了初三备战中考时的状态。这是堂实实在在的课，值得我学习的是这位老师对知识点的处理相当到位，毕竟是有经验的老师，对课堂的驾驭能力让我望尘莫及啊。

紧接着为我们表演的是初一的学生和老师。很自然的在这节课上心情比较轻松。我从这堂课中学到的则是作为一名初一的老师应充分关注该年龄段学生的心理特点及学生知识结构情况。因为这位老师课上语音甜美，语速适中，始终以学生学习的辅助者身份来引导学生的学习。师生配合默契，我想平时的课上师生间的关系也一定是非常融洽的。

最后一堂课是初二年级的课。因为这堂课的内容是我才上过的所以听起来比较有感觉。对照我的上课，我发现了这位老师在这堂课中的亮点：1、对于Reading文章的分析，先让学生找出不理解的地方，而不是灌输式的将教师自认为的学生不懂的知识硬塞给学生。2、学生学习的习惯培养的非常好。的确，学生习惯的培养比起教授知识来得更重要。

评课时，实验学校的老师的评课给我留下了相当深的印象。她的评课相当有见解，一针见血指出了存在的弊病。她指出1、在课上要善于利用错误资源 2、设计的问题要有层次性能超群3、挖掘听力材料，利用好现有资料 4、注意教师自身在课上的仪表。虽说她是针对某一节课来点评的，但她所指出的几点也是我们平时教学中值得注意的地方。

活动（三）

 此次活动的主题有两个：1、探讨Reading第二课时的教学2、如何进行期末复习

给初二老师进行指导的仍是戴溪中学的一位校长。在探讨前这位校给我们每人发了份《英语课堂教学的原则与策略——兼谈〈牛津初中英语〉的使用》学习材料。可以说这次活动中最有收获的就是这份学习材料中的内容了。在这份学习材料中关于词汇教学的一个案例(两个老师在处理同一个单词教学时的不同方法)使我陷入了沉思。

案例：Teacher A

1）wrote “grumble” (抱怨) on the blackboard

2）said “complain about someone or something in an annoyed way”

3）translated the word into Chinese

4）gave more example sentences for the students to translate from Chinese to English or vise versa.

     Teacher B

1)      said “ some people grumble about everything. For example, they grumble about the weather. If it is sunny, they say it is too hot. If it is cool, they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather.”

2)      Then the teacher set out to check the students’ understanding by asking “ So what does ‘grumble’ mean?”

很明显，对照我平时的词汇教学，我就是这个案例中的A老师。没看过这个案例我也从没想过单词教学有什么新颖的方法。最多利用多媒体结合单词展示一下图片，但更多的时候词汇教学就是以读、背为主。但若像B教师那样将新的词汇放入具体的语境中，让学生通过上下文的意思猜测其意思，学生学习的兴趣必然提高，且对这个单词的记忆会更深刻。这次的学习真的是给了我当头棒喝：不能墨守成规，在教学的实践中还应多思考。

活动（四）

今天听了叶蓉晖老师的一堂示范课。她的课堂朴实无华，对于教材有着自己独特见解，不拘一格。她亲切的笑容、柔美的语音、真实的课堂，扎实的知识传授都给我留下了深刻印象。

评课中一位老师谈到：我们农村中学的学生适应不了整堂课全是英语的教学的。想想平时自己的课堂也是如此，讲到语法、例题讲解时总会穿插进中文。但叶老师说：“教学不要太迁就学生”。的确如此，学生听力能力、理解能力的培养应该在平时的课堂训练中完成。平时学生接触英语的时间就局限在课堂了，若在课堂上作为英语老师还要剥夺学生接触英语的机会，那学生的英语能力怎样才能提高呢？

这次学习的收获就是：教学不要太迁就学生。在老师的引导下，学生的能力才能慢慢提高，作为老师不能以“怕学生听不懂”作为借口来扼杀学生的能力。

活动（五）

3月26日下午，英语送教下乡活动如期在横山中学举行了。今天的活动主要是戴溪中学的周校长给我们上一堂示范课。在几次的活动中这位校长给我的印象是温文尔雅，待人彬彬有礼。不知他的英语课堂会是什么样的？

带着这样的疑问，我走进了他的课堂。他虽然人到中年却很有活力。他上的是下午的第一节课，这是学生精神状态最差的一个课位，可是这位老师却在整堂课上让学生和听课老师处于一种很兴奋的状态，甚至到了下课时学生和在座的听课老师还觉得意犹未尽。让我印象最深刻的是他脸上始终都有愉快的笑容向学生和听课老师传递着愉悦的信息。从他的身上，我看到了笑容的力量。他的微笑感染了在座的学生，虽是借班上课，可他与学生间丝毫没有隔阂，配合的相当默契。在评课时每个老师都提到了好久没有看到老师在课上露出笑容了，很久没有听到如此激情飞扬的课了。

想想自己平时的课，我有多久没有将笑容带进课堂了呢？维护师道尊严，面对如此多的问题学生，生活的压力让我渐渐在学生面前失去笑容。我的课堂变得沉闷、乏味了。现代心理学也表明：人只有在宽松、友爱的环境里才能发挥机智、释放创造的潜能。今天周老师的一堂课让我猛然清醒，我不该在学生面前收起我的笑容，我不该将不良情绪带进学生的课堂。占学生绝大部分时间的课堂，不仅仅是他们求知探索的场所，更应该是他们心灵栖息的天堂。假如天堂里没有笑声该是多么遗憾！我要将久违了的笑容再次直抵学生的心灵。

在每一次的活动中我总能有不同的收获，做老师久了，很容易陷入自己所形成的固有模式中，对学生的发展、教师自身的发展都是不利的。通过这样的活动，老师能及时发现自己平时工作中的不足之处，在自己的教学中注入新鲜血液，保持自己教学的长青艺术。