牵一发而动全身

追求效益的最大化，是人类一切活动的基本目的。中学语文教学作为一种以提升学生语文水平、促进学生语文能力发展为基本目标的实践活动，我们必须考虑教学过程中“投入”与“产出”这一基本的“效益”问题。构建节约型的语文课堂，应当是语文教学的理性追求。那么，正确把握语文教学的切入口，无疑是优化教学设计，提高课堂效率的重要手段。

我在教学过程中，根据课文内容与特点，巧妙地以一字切入教学，取得了较为理想的教学效果。

《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。文章内涵丰富而深邃；语言精练而雅致。其情渗透字里行间，沉痛不失其含蓄。文中古藤萝的悲剧，是整个幽径的悲剧，是燕园的悲剧，是时代的悲剧，更是人性的悲剧。因此，把握作者的写作意图自然成了教学的难点。怎么去切入本文的难点，指导学生把握作者的写作目的呢？在教学《幽径悲剧》时，梳理了课文内容，指导学生感知藤萝之美、幽径之美和藤萝悲剧后，我让学生自由朗读课文12-14小节，圈点勾画出这几段中含有“人”字的句子。然后，小组讨论，从这些圈划出的句子，我们能读到什么？教师提示：可从“生存”、“亲情”、“自由”、“美丑”等方面思考。在我的引导下，学生思路豁然开朗，马上从藤萝的悲剧上升到人的悲剧，感知了作者的悲悯情怀。通过这一“人”字，领会了作者的写作意图，突破了教学难点。

再看一同行教学案例：《斜塔上的实验》的教学

    在根据课文内容把题目补充为一个完整的句子后，教者提问：伽利略在当时的社会里，在别人的眼里是什么样的呢？同学们能否用一个字来形容一下？（疯、傻、倔、蠢、怪等）紧接着，教者让学生选取一个“疯”字，从文中划出能够表现伽利略“疯”的词语、句子，并说说“疯”的字面背后体现了伽利略怎样的精

神和品质？整个教学过程教者紧扣“疯”字，梳理课文，做到了“牵一发而动全身”，取得了较为理想的教学效果。

一堂语文课，教师不可能在有限的时间里，做到面面俱到。有时，我们只要抓住一个恰当的切入点，就能达到“牵一发而动全身”的效果，大大提高课堂教学效率。