从情景中获取信息姚军华 学习情景是学生进行探究性学习的“先导者”，学生在学习情景中可以获取相关信息，进而从已有的知识和经验，产生认识的矛盾和冲突，激发求知的欲望。笔者在《金属的性质和利用》相关内容的教学中，从生活、生产中提取学生熟悉的、感兴趣的内容，呈现系列的学习情景，使学生获得了直观、形象生动的感性认识。情景一：你注意过家里的导线吗，是哪种金属制成的？妈妈的手饰主要是哪几种金属打造的？为什么铝合金门窗能广泛地代替钢窗？学生不难从情景中归纳得出：常见金属的物理性质及应用，从而讨论解决了：铜导线、铝锅、灯泡中的钨丝、金项链、铝合金门窗等相关知识。情景二：同学们喜欢《探索与发现》栏目吗？千年古墓中往往存在大量的玉器、青铜器、铁器或金银器。在发掘的宝物中玉器和金银器一般是保存最完好的，金银器的光彩依然如故，青铜器表面会有一层充满神秘的绿色，或有残缺，但铁器却一般很难保存完整，甚至完全融入泥土，这是何故？原来，这与金属的化学性质有关。引导学生回忆：铁、镁、铜与氧气的反应，进而归纳得出：铁、铝、铜与氧气的反应，粗略得出它们的活动性。情景三：铝壶使用久了以后，内壁会有水垢，我们会用稀盐酸或醋清洗，但不能长时间浸泡，为什么？带领学生实验探究：铝、铁、铜与盐酸的反应，引导学生：由实验现象写出化学方程式，并归纳得出铝、铁、铜的活动性。情景四：沈括写就的《梦溪笔谈》中提到的：“信州铅山县有苦泉，流以为涧，挹其水熬之，则成胆矾，烹胆矾则成铜，熬胆矾铁釜久之亦化为铜。水能为铜，物之变化，固不可测。”宋朝初期人们在江西发现“苦泉”,用铁锅煮久了就变成铜锅.这就是胆铜炼法的起源。胆矾的化学式为：CuSO4?5H2O ，煎熬泉水的锅用久了就会在其表面析出一层红色物质（铜），其原因为: CuSO4+Fe=Cu+FeSO4 指导学生进行实验探究：铁与硫酸铜的反应，引导学生由实验现象归纳写出化学方程式。金属在工农业生产、科学技术和日常生活都有广泛的用途，与人类的生存和发展密不可分，教学中采用多种方式呈现不同的情景，学生很容易从其中获取相关的信息，从而使知识的传授与掌握水到渠成。