武进区东青实验学校 姚军华这是一节《二氧化碳的实验室制法》的公开课。一、教学设计（目标定位、重难点分析、教学方法等项目省略，仅保留简单的教学过程）引入：通过“酸液滴到石块上会产生气泡”这一生活现象，引入CO2 的实验室制法并板书课题。教师讲解实验所需药品：石灰石（或大理石）、稀盐酸，并分析两类药品的主要成分。教师讲解反应的原理并启发引导学生书写反应的表达式。启发学生根据反应物的状态及反应条件，确定实验所需装置。带领学生看书P43页上CO2的制取装置，组织学生讨论带有长颈漏斗的装置，如何检查气密性？止水夹的作用是什么？要求学生动手连接仪器，并根据实验报告，完成实验。实验过程中，教师不断启发学生，并组织学生讨论：1、如何收集CO2？2、收集过程中如何验满？3、如何检验CO2？实验完成后，组织学生讨论几个问题：1、实验室能否用浓盐酸、纯碳酸钙、硫酸等制取CO2？通过教师演示实验，得出结论。2、某学生把用浓盐酸制取的CO2 通入到澄清石灰水中，观察到的现象是什么？学生讨论后回答。为了开好这节公开课，课前我做了充分的准备，从教学的设计，到实验的准备；从教材的分析，到教案的设置，我都花了一定的心思，但在实施过程中，总感到不是那么得心应手，有很多不尽如人意的地方，课后反思一下：感到这是一节失败的实验课。二、教学反思1、课堂设计要优化提高课堂教学效果，首先要优化45分钟的教学设计，要把握好每堂课的教学目标、重点难点、时间分配、教学容量等因素，某一方面存在问题或缺陷，都将导致课堂效果下降，甚至失败。优化课堂45分钟的设计，并不仅仅指教案的设计上，更深一层的含义应当是指教师在讲课的方式方法上应当优化、合理处置。本节实验课的教学设计，尽管教案的篇幅不长，但其中包含的内容却是丰富多彩的，由于我在授课方式方法上操作不当，从而导致了课堂容量和教学时间的分配上是失败的。一是教学方法不得当，实验课的教学方法应当是让学生在“做中学”，在“学中做”，但由于本节课我采用了“诱思、探究、学生合作讨论”等等教学方法，将一节“实验课”变成了“讨论课”，与本节课的教学目标“让学生动手实验，并在动手中掌握知识”不相匹配，实际上要完成本节课的教学目标，只要放手让学生去做（当然，应当在老师的指导下去做）即可达到目标；二是教学时间的分配上不妥当，由于我在“药品的成份、反应的原理”上讲解较详细，挤占了学生动手操作的时间，再加上学生的讨论也占用了大量的教学时间，从而导致实验时间不足，在这种情况之下，学生实验就显得紧张和仓促，导致多数学生未能顺利完成实验，从而也导致本节课未能达成教学目标；三是过分增加了教学难度，由于我在课的最后增加了“实验室能否用浓盐酸、纯碳酸钙、硫酸等制取CO2？”、“某学生把用浓盐酸制取的CO2 通入到澄清石灰水中，观察到的现象是什么？”几个讨论题，虽然篇幅不长，但这几个问题应用到了“酸的挥发性、物质的纯度、盐的溶解性、酸碱盐之间的反应”等几个难度较大的知识点，尽管课的设计上有教师的演示实验，但要想真正弄懂却不是件容易的事情，等于是在学生现有的知识水平上做了许多无用功。找到了问题的症结所在，也为今后的教学指明了方向，即在实验教学中一定要让学生大胆地做，大胆地思考，大胆地发现，大胆地质疑，大胆地探究，这样学生的动手、动脑、动眼能力和创新思维才能得到自主的提升，学生对实验思想、实验数据、实验结论才能得到很好地理解和巩固。2、实验设计思想和方法要注重化学实验是研究物质变化的规律，通过所产生的现象，理解化学知识，形成化学技能，从而找到解决化学问题的重要手段和方法，这也是化学教学的重要内容，而科学的化学实验设计方案是决定实验成功与否的前提条件。在化学实验中，如果能让学生了解研究化学问题的设计思想和方法，那不仅可以提高实验教学的效果，而且还有利于学生学好化学知识，为后续学习打下坚实的基础，同时对掌握科学的方法论，培养创新思维，都有积极的作用。本实验中，要研究二氧化碳的实验室制法，必然要使用到相关的实验仪器，实际上实验装置的使用，有许多相通的地方，此时，我们可以采用对比法来进行研究，学生已有的知识水平为“氧气的实验室制法、制取氧气的实验装置”，这些知识学生已经学过，尤其是新版教科书上已增加了“二氧化锰催化双氧水制氧气”的实验，这就为学生选择制取二氧化碳的实验装置时埋下了伏笔，只要教师在教学过程中稍加点拨，学生即可明白。用这种设计思想，就很容易找到气体制取时，药品的状态与装置之间的关系。而我在教学时，虽然设计了“教师启发学生根据反应物的状态，确定此实验的装置”，但仅仅停留在这一浅层次上，没有对这一种思想加以延伸分析，如果能结合CO2和O2两种气体的制取装置而进行总结对比，对今后其它气体制取的装置在选用时可以起到事半功倍的效果。让学生在不同的实验回忆中进行思考、对比、总结，就可以使他们深刻地理解和掌握这种研究思想，从而对得出正确的实验结论，尤其是对拓展学生的思维、灵活应用知识去解决实际问题都有很大的帮助。3、创设情境要合理良好的开端是成功的一半。因此，我上课非常重视创设情境，注重课题的引入。本节课，为了使学生较轻松地进入课题，我从生活中常见的知识“酸液滴到石块上会产生气泡”引入二氧化碳的制法，自我感觉很得意，孰不知，学生对这个生活常识几乎是一无所知，一是因为生活中学生从没有接触过真正的酸，对“酸的概念”很模糊，二是学生缺少发现，即便生活中真的有此现象发生，学生也不会主动地去探究，更不会联想到这一知识。没有生活，便没有体验，更无从谈起“酸与石灰石反应”这一实验原理了。痛定思痛，其实在小学自然课上学生就已具备了“鸡蛋放入酸醋中会产生气泡”的知识基础，倘若我能从此知识引入，既可激发学生的思维、调动学生学习的积极性，又可水到渠成地引入课题，或从“生活中常用食醋来除水垢”这一知识点引入，既可激发学生的兴趣，又可教给学生一个生活常识，这样的引入，不仅体现了化学知识来源于生活，又体现了学好化学可以更好地服务于生活的基本理念。4、重点把握要到位单就本节实验课来看，其重点实际上应放到学生会利用装置制取二氧化碳，并通过实验掌握实验室制取二氧化碳的原理，根据这个重点，课的设置上应当把重心放在让学生动手操作上，应保证学生有充足的时间进行实验，对这一重点的把握我不是很到位，甚至说是失败的。实验室制取二氧化碳选择恰当的实验装置很重要，尤其是带有长颈漏斗的装置，如何检查气密性？止水夹的作用是什么？这些都需要启发引导学生去思考、去交流、去讨论，教学过程中我采用了“诱思、探究”的方法，促使学生在合作交流中解决了问题，从解决这一知识点的情况来看，应当说是成功的、到位的。但，却与本节课的教学重点相左，其实只要通过学生的动手操作，便可水到渠成地解决这一知识点。但是，由于教学难度的增加，课堂容量的增大，加上教师对知识点讲解、学生的讨论耗时较多，又因为学生做实验时，各个学生之间的知识水平和实验技能参差不齐，实验仪器使用时，又出现了种种故障，所以真正等到学生动手实验时，所剩时间已经不多了，所有实验内容都是在仓促之下进行的，至使学生锻炼机会较少，没能通过实验达到本节课的教学目标，这也是本节课的败笔所在。当然，本节课值得反思的地方还有很多，在课后教研组组织的评课上，很多同行也都给我提出了许多建设性的意见和建议，比如：难点如何把握？如何突破？对课前实验器材的准备和调试上应更细致些，对实验课学生纪律的约束上要采取相应的措施，等等，所有这些宝贵的意见，都对我今后的教学起到了很大的促进作用。其实，实验教学就是一个需要不断完善的过程，我们只有不断反思自己的实验教学过程和效果，我们的教学水平和教学成绩才会不断得到提高，实验教学如此，其他知识的教学也是如此，广大教师只有不断更新教学观念，改进教学方法，我们的学生才能在知识的海洋中积极主动地汲取知识，培育自己的实践能力和创新精神。参考文献：1．《教育学》 鲁洁2．《实验教育的实施》 卷一