提高课堂效率之讨论合作法的的思考 刘小芳九年级学生下学期基本上是复习课为主，复习课比较难吸引学生，学生没有了新鲜感，主要以练习为主，因此会了的同学不要听，差的同学吧，反正也不会，干脆不听。因此老师想尽各种方法，十八搬武艺都使用上，想吸引学生来学习，提高课堂效率。而使用的教学方法除讲授法以外，用的较多可能是学生的相互讨论、相互合作的方法了。相互探究的教学方法，是为了充分发挥学生的主动性，提高学生的表达能力、分析、归纳的能力，对于九年级的学生应该具有这种能力了。而且对于复习阶段，尤其应该比较适应他们。但是在学生讨论时，我发现了一个问题，部分学生不是讨论错误的原因，不是为弄清知识点，而是只要把答案抄好，就觉得万事大吉。典型的重答案不重学习过程的习惯。平时在教学中我也发现类似的问题：例如在讲推敲题中，学生不喜欢听讲解，喜欢要最终答案填在相应位置，算是完成任务。在计算题讲评中也常出现学生问答案：等于多少嘛？而且表现为无答案就显得焦躁不安，急急忙忙用计算器算答案。这样的学习方法能带来学习效果吗？答案肯定是NO，那为啥学生的相互探究合作没有起到理想的效果呢？第一可能是教师平时没有引导好，学生还没适应这种方法。学生不知道讨论什么，尤其是差生，他们可能认为把答案写好就是讨论，这种潜意识的态度让人堪忧；第二可能是小组中的小组长能力不够，不能把错误问题很好的表达出来，更不要说讲透，因此学生的小组分配很重要。我也发现一个规律：小组中有能力比较强的组，讨论较热烈，同时会带动差生去主动问问题。我教的两个班级中，有一个班的效果比较好，另外一个班就适得其反。可见，不同的班级根据学生的综合能力要采取不同发教学方法，发挥学生最大的潜能。