听生本课堂随想刘小芳今天慕名前往横林初级中学听课，早听说横林初级中学的生本课堂搞的轰轰烈烈，因此一路上我们几个老师心情很激动，觉得今天一定会有很大的收获，对自己的教学有帮助，因此我们期待着、盼望着------我听了两节课，一节生物课，一节化学课，这两节课都充分展现了以学生小组学习为主的教学模式，有问题小组内解决，有探究小组内完成，然后小组与小组之间进行交流，教师适当的点拨。为了解决回答问题老是出现在几个人身上或小组内，老师对积极回答问题的小组给予加分鼓励。应该说学生的积极性较高，学生 分析、归纳、表达等各方面的能力都得到了提高，有利于学生的后续学习。但两节课得到的效率不同。生物课的课堂效率较高。究其原因，生物课的知识内容较浅，通过学生的自学、讨论、探究完全能明白其中的道理，与现实生活联系较紧密。而一堂化学课却完全相反，理论性较强，通过学生自学、讨论，学生仅仅记住了概念、公式，然后利用公式做题目，学生完全是照搬公式，因此在老师体提出一个公式变换形式时的问题时，能回答出来的学生很少，然后利用该公式解决问题时，几乎没有学生能解决。究其原因，是学生刚开始就没有弄明白期中的道理。由此我认为生本课堂并不是适用于一切课堂，更不能硬性规定每节课老师只能讲15分钟，这需要根据不同的学科、不同的知识内容进行适当的调整，不是每个问题都适合与学生的小组讨论。即使长期使用这种小组讨论的教学方法，我发现课堂上也有部分学生不参与，也有审美疲劳感，因此课堂采取多种教手段调节学生，那才是最行之有效的方法。