做好分组实验，培养学生合作能力分组实验是学生以小组合作探究的形式进行，多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，有目的的进行探究。在教师指导下，学会合作，学会探究，主动获取物理知识，印象更深，记得更牢。 根据这一想法，在学习《串联和并联》电路时，我把原来的新授课变为学生实验探究课，在新课教学过程中我是这样做的： 1、教师提出问题启发学生思考：如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光？并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探究进行连接电路的实验。 2、教师引导学生设计实验并从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。 3、激发学生敢于提出不同意见，勇于挑战，勇于创新。这时有少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，学生会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别。教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验。通过实验，大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光。教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法——并联。教师进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？通过实践操作加深对并联电路的理解。并讨论归纳得出串、并联电路的特点。