教室是允许出错的地方 一个中国孩子在日本读书，她的日语讲得不好，但上课却经常大胆发言，父母不解地问：“你不怕说错吗？”孩子说：“不怕啊，老师说教室就是一个出错的地方。”教室——个出错的地方。多新的教育理念。这让我想起前不久自己开设的一堂公开课上有一位学生在进行猜想时给出了错误的答案，其实在这样的实验探究中猜想错误并不足为奇，因为学生可以在接下来的实验中去寻找正确的答案。在实验过后我还是请那位学生把他的实验结论告诉大家，当他的结论与猜想一致时，我知道在他的实验中肯定出现了一个小问题。这是我所没有预设到的，课堂上的气氛似乎一下子就处在了真空的状态。脑子在经过短暂的短路之后我想到了解决的方法——让全体同学都来体验一下出现错误的那个实验环节。最终猜想在大家的检验下被否定了。课后同组的老师对这一个教学环节给予了充分的肯定。自我感觉也非常的良好。但是让我没有想到的是回答问题的学生却在课后对我说：老师我觉得自己很丢脸。当我问他为什么时？他说今天我回答了两次问题，但是两次都是错误的。我很惊讶学生会有这样的想法，但是事后定下心来想一下学生会有这样的想法是很正常的。想想平时我们所观摩过的有些水平的公开课。课上，教师从容镇定，娓娓道来，学生对答如流，出语不凡，整个课堂完美无缺。课后教师、学生都觉得很有面子。但是这就是一堂好课吗？其实你我都清楚，这样的课堂往往是经过多少人精心“设计”，多少遍反复“排演”的。这里，有几个问题是学生思考得来的？有几句话是学生的创造发现。我们为什么要这样做呢？因为我们怕没有彩排的课堂有错误出现，怕人家说我们没有水平，没有能力。其实，教师的错误可以使其认识到不足，找到努力的方向；而对于学生来说，就更应该允许他们犯错误。学生的知识水平有限，犯错误才是正常的；同时学生的错误有很多都是创造发明的起点，如果我们对学生的错误报以宽容、理解、帮助的态度，很容易激发他们的创新精神，培养他们的创新意识。我们应该把学生当成生物，给予他充分的阳光和水分，让他在课堂这块田野里象生物一样生长，千万别把学生当成了矿物，让学生象一样矿物定型。否则，学生明明不懂，都不敢去问，不敢去说，不敢承认，那才是教育的失败和悲哀