创境设疑激发兴趣武进区东青实验学校 姚军华这是一节溶液的复习课，教者在多个环节，设计了教学情境，现择几段如下：（情境引入）汽车修理工在修理机器时，往往手上沾满了油污。请同学们帮他想一个好办法，如何才能方便地洗掉手上的油渍呢？引入新课从简单的生活经验开始，把“清洗油渍的方法”作为切入口，贴近生活，易于形成共鸣，产生共识，既找到了溶液复习课的突破口，又水到渠成地引入了溶液性质和溶液组成的复习。（生活情境）将蔗糖溶于水形成蔗糖溶液，是上半部分溶液的甜度大？还是下半部分的甜度大？冰雪融化的好帮手——食盐、高山上煮食物加点食盐易熟、汽车水箱中加入乙二醇防冻、电解水加入稀硫酸增强导电性等等。这些都是利用了溶液的什么性质呢？生活中的化学问题是学生感兴趣的问题。学生虽有一定的实际生活经验，但在学生的思维中还很难将理论与实践统一起来，即在实践中往往会产生矛盾；这几个生活情境的小设计既拓宽了学生的知识面，联系了生活，又通过学生对“溶液均一性、稳定性、导电性”特点的分析，在理论与实践的碰撞中解决了矛盾，理解了知识。（真实情境）当然，水溶液有其好处，但在使用不当时，也会给人类带来危害。下面是一个真实的事例：今年6月份在湖塘古方的一条路上发生了一起恶性触电事故：雨天积水，由于地下的一条电线裸露，一女士路过该路段，当场触电死亡，一朵鲜花就这样凋谢了。事后调查：该女士并没有直接接触电线，那么导致她触电死亡的原因是什么呢？你能否用化学知识来解释它呢？ 真实情境的设计，既体现了化学的地域性，又反映了化学的与时俱进性，通过学生对触电原因的分析，不仅激起了学生热爱生命的本能，也诱发了学生学好知识服务社会的强烈责任心，同时也将溶液中存在着自由移动的离子是导电的原因这个教学重点充分的凸现了出来。化学教学中充分利用身边的事故进行适时的生命教育，有机地将化学与其它结合了起来。