教学需要一种意境期中考试的复习阶段，我因忙于编制复习练习，连续两次学生作业没有批改，在批改第三次学生作业时，作业情形让我目瞪口呆：作业错误普遍严重，甚至只要打开课本，醒目的黑体字便会呈现在眼前，这样的错误也会发生；很多学生书写比以前马虎了，过程表述较复杂的问题就空在那里了，有几本作业一字未写也竟然交上来了。这两次作业量并不大，题目也不难，为什么会出现这种情形呢？实在出乎意料?这不由得令我感慨一个问题——学生的学习意境?忽然想起一件事：在自己读高一年级时，中国女排首次夺冠的消息使整个校园热血沸腾。实况转播的那天晚上，有几个老师将家里的电视机搬到室外，我们住校生围挤在电视机前，不停地欢呼雀跃，为中国女排喝彩，胜利的消息让我们回到宿舍后久久难以入寐。记得第二天，我们的一向不喜欢体育运动的数学老师兴致勃勃地走进教室：“告诉大家一个好消息，打篮球的中国女排夺取了世界冠军?”教室内立刻一片大笑，一笑我们的老师竟然激动得说错了话，二笑这个消息来得太晚了。在那几天里，女排队员们矫健敏捷地接传球、身轻如燕地跳跃、青天霹雳地扣杀身影以及看台上激动人心的氛围常萦绕在我们的脑海，让我们振奋?那个星期的班会主题是“学习中国女排的拼搏精神”，班会上班主任的一席话听得我们心里强烈地震撼。“女排的胜利是用辛酸的眼泪换来的。在严酷的训练场上，哪个姑娘不是伤痕累累？腾挪翻滚，队员已经筋疲力尽地摊倒在地上，教练的球还噼里啪啦地砸在姑娘的身上，口中厉声呵斥“起来、起来”，姑娘辛酸的眼泪未能使教练心慈手软……”“体育竞赛”是一种意境，“响鼓重锤”是一种意境，教学也同样需要一种意境，那就是高标准的追求、拼搏精神和顽强的毅力。自己经历过年轻时热血沸腾的感受，所以对学生目前的这种学习意境感到困惑：学生的学习动力哪里去了？为什么有不少学生的学习象是在应付老师的检查？这仅仅是惰性在作怪吗？理论上我们都知道每个学生都具有一定的潜力，这种潜力如何充分发挥？在洋思中学的课堂上，我看到了学生的专注和孜孜以求的神情，领略了学生的学习意境。好事成双，智力活动需要情意系统的配合，教学的高效需要以教育为后盾，学习的动力来自多个方面的，这正是教学所需关注的深层次问题。教需要教的意境，学需要学的意境，教学的意境是两种意境的融合。由此看来，教学之外方方面面的许多问题都需要我们关注。追求课堂教学的高效离不开教学意境的追求。