这节课为什么“顺”？ “电磁感应 发电机”是九年级物理第十六章中的一节重要内容。上完课的第二天，我如往常一样批改起作业来，心里想：这一节实验多，内容多，内容又比较抽象，错误肯定不少！批着批着，我忽然好奇起来，学生的作业错误远非想象中那样多，批完作业，我感到意外的满意，发现这次作业班级中的后进生情况也比以前好多了！这一意外不由得引起我对本节内容课堂教学的反思。上课前，自己精心准备了实验器材，预选了光盘资料中的动画，设计了课堂教学的几个活动板块：活动引入、探究感应电流产生的要条件、探究感应电流的方向与什么有关、探究感应电流的大小与什么有关、发电机的构造和工作原理、交流电的特点。上课时，我首先拿出一个微型吊扇，让两个学生走上讲台，其他同学静静地看着他们；我让其中一名学生用手指捏紧插头，另一名学生一手提住吊扇的上端，另一只手转动扇叶，突然，手捏插头的同学惊叫一声，急忙松开了手，台下同学看到他惊慌的样子，不约而同地开心大笑起来，我抱歉地询问情况，那名同学说出了“触电”的感觉，就在学生的惊诧中，我又用二极管验证了刚才发生的事实，看着学生好奇的目光，我们一起走进了课堂内容的教学。后面的课堂活动很顺利，学生们观察仔细，反应积极，我也似乎受到了这种气氛的感染，心里激动起来，课越上越觉得顺利，起先担心课堂容量大，课堂教学无法完成，现在这种担心彻底消失了，就连疑难点的突破都感到顺手，一节课在轻松愉快中度过。我终于找到了这节课“顺”的原因：是导入活动强烈地激起了学生的悬念，吸引了学生的课堂注意力，也激发起了他们观察思考的主动性！我忽然明白了一个道理，一堂好课需要牢牢地吸引住学生的注意力，这就需要在课堂教学中有一个兴奋点，它能使学生积极主动地关注课堂，保证课堂教学的有效性；一堂好课要有出彩的地方，这也是出彩点吧？！